人文素养【地理实践培育学生人文素养的有效途径】

地理实践培育学生人文素养的有效途径

摘 要：
地理 实践活动 培育 人文素养 一、开展地理实践活动的依据和意义 地理新课标的基本理念是学习对生活、对终身发展有用 的知识，注重对地理问题的探究，提倡开展实践活动，发展 学生的批判性思维和创新思维，促进学生的全面发展。可见， “实践活动”是新课标的一个重要内容，新课标为我们引导 学生进行实践活动提供了指导和依据。

二、在地理实践活动中培育学生的人文素养 地理实践活动的方式主要有体验学习、探索学习和解决 问题学习，实际体现为地理观测、地理考察、地理实验、地 理调查和地理专题研究等。探索学习是探讨和把握获得科学 结果的方法和途径，对于养成科学的研究习惯，形成热爱和 尊重科学的态度有非常积极的意义。

（1）乡土实践，培育环保意识。环境问题已成为影响 人类生存的重大问题，环境教育是地理教学核心目标之一。

通过开展地理考察和社会调查等地理实践活动，可以进一步强化学生的环保意识，引导学生积极参与到全社会的环境保 护活动中去，实现全球人类社会的可持续发展。

在认识“城市化问题的主要表现”时，教师发动学生对 本市存在的相应问题进行了大量的材料收集，在教室内展示， 并带领同学们到大运河边参观，使学生增强了对污染的感性 认识，初步形成了“热爱环境光荣”的共识，萌发了热爱和 保护环境的意识，形成了正确的环境道德观。、由此激发爱 家乡、爱人民、爱祖国的情感，增强保护环境的主人翁责任 感。

（2）合作探究，展现团结品质。合作学习是指使学生 在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖 励认可的课堂教学技术。合作学习有助于学生专业技能的习 得，更利于学生学习兴趣的养成、学习主动性的建立、质疑 意识和释疑能力的提高、健康个性的养成和积极情感的发展、 合作精神和交往能力的拓展。

在如何解决城市化问题的教学中，通过合作调研的实践 活动（人性分组，合理布局←→确定目标，布置任务←→选 定课题，细分任务←→启发引导，选取方法←→制定步骤， 进行调查←→生生互动，合作陈述←→师生评价，互相学习）， 不仅达成了显性的成绩——每个小组合作完成了任务，交流 了调研报告，学生自己评出了优秀学员、优秀学习小组和优 秀报告，而且取得了可喜的隐性成绩——学生逐渐学会用关 切的眼光来剖析社会问题；
逐渐培养起沟通、理解和合作的技巧；
形成了正确的价值观；
培养了解决实际问题的能力；

发展了社会适应能力（平时不善交流的同学在几次锻炼后大 显演讲才能——增加了自信；
比较懒散的几位同学不时补充 ——主动探索；
课堂活跃而有序——合作的氛围；
各组之间 互相质疑——理解正更加丰富而深入，学习正广泛迁移）。

从他们身上教师看到了主动学习、自信表达、积极合作、乐 于团结的优秀品质。

马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”“实践活 动”是联系实际和学生生活的真正体现，是促进学生探究能 力和人文素养发展的重要途径，值得我们用心去探索和反思。

参考文献：
[1]联合国教科文组织．学会生存——教育世界的今天 和明天[M]．北京：教育科学出版社，1996 [2] [英]约翰·怀特．再论教育目的[M]．北京：教育 科学出版社，1997 [3]全日制义务教育地理课程标准（实验稿）．中学地 理教学参考[?]，2002(3)：5