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[基于美学视野建构深度阅读]建构美学

来源:述职述廉 时间:2019-10-17 07:57:59 点击:

基于美学视野建构深度阅读

基于美学视野建构深度阅读 随着新课改的推进,高中语文在高中教育中的重要性逐 步提升,而阅读作为高中语文的主要组成部分,更加受到师 生的重视。语文阅读的美学内涵不仅在于文字本身,更在于 阅读后的整体感知和领悟,形成个性化的审美情感。高中阅 读需要建立在学生的认知水平上,充分挖掘阅读材料中蕴含 的人文精神和道德情感,加深学生的美学感受。下面笔者根 据多年的教学经验,谈谈在美学视野下的苏教版高中语文阅 读教学策略。

一、 以学生为本,尊重学生的理解 高中阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程,是 培养学生语文综合素养和语感的最重要方式。语文教师必须 坚持“以学生为本”的理念,给学生提供拓展训练的机会, 让他们在阅读课堂上发挥潜力,不断探究。同时,还要挖掘 阅读材料中蕴含的美学情感,尊重学生的主观感受,使学生 增加对阅读的兴趣,从美学的视角审视文本。

比如讲苏教版高中语文《我与地坛》,这是一篇自读课 文,语文教师要充分调动学生的阅读积极性,抓住重点,引 导学生品味课文中的情感,提高学生的审美趣味和文学修养, 优化学生的人生感悟。教师可以把学生分成几个小组,让他 们大声朗读,然后比较课文第3、5两段中的景物描写,并思 考这两段描写的景物各有什么特点?经过学生的互助合作 探究,能够得出第3段的景物特点:地坛公园显得荒芜冷落,是一座废弃了的古园,如同一片野地。第5段的景物特点:
地坛公园充满生机活力的一面,公园中各种各样的生物都富 有生命力。最后教师进行归纳:“园子荒芜”但并不衰败。

二、 感受美学价值,提高阅读兴趣 传统的高中阅读教学是以教师为主,缺乏创新和拓展, 而新课程背景下的阅读教学需要打破传统教学的弊端,以美 学视野重新审视阅读,开拓学生的语文思维,提高他们的阅 读效率,让他们在阅读后感受到阅读材料的美学价值,扩大 学生的知识面。在阅读教学中不仅要让学生感受美、接受美, 还要让学生赞同美、升华美,用全新的视角欣赏文学作品, 挖掘其中的优美画面。要想提高学生的阅读水平,就必须培 养学生的阅读兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师。当学生具 备了学习的兴趣后,就能够积极投入到阅读中,并且进行深 入的思考和研究,深入理解文章的内涵。

比如讲苏教版高中语文《荷塘月色》时,我让学生先进 行速读,找到文中描写景物的句子,并且体会其中蕴含的情 感。有的学生指出:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田 的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”有的学生说:
“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”当学 生回答以后,我让学生通读全文进一步感受,并给他们播放 优美的月夜荷塘图,让学生尽情享受美丽的夜色。

三、 应用美学思想,拨动学生情感 新时期的高中语文教学逐渐向素质教育迈进,在美学思想的影响下,要想提高学生阅读的积极性,就必须改变阅读 方式,给学生发挥想象的空间,应用美学思想辅助阅读教学, 注重对学生阅读水平的提高,拨动学生细腻的情感。接受美 学思想起源于二十世纪六十年代,其内容是指读者在进行阅 读时注重实践,强调读者以美学理论为基础,在阅读中体现 创造性和广泛性的特点,真正的意义在于读者和作品相互作 用。当读者在分析文章的认知结构和文学思想时领悟到文章 的内涵和精神,这时文章才有了思想和生命力,才会为读者 提供阅读价值和功能。

比如讲苏教版高中语文《林黛玉进贾府》,课文选自《红 楼梦》的第三回《贾雨村夤缘复旧职,林黛玉抛父进京都》, 是全书的序幕组成部分之一。本文以林黛玉进贾府的具体行 踪为线索,介绍了贾府的重要人物,拉开了《红楼梦》故事 的帷幕。我与学生一同欣赏了相关视频,让学生体会人物的 性格特征,学会赏析本文中多姿多彩的人物描写的美学艺术。

四、 多元解读课文,促进学生想象 由于学生的学习能力和学习习惯各不相同,所以每一个 学生对于同一篇课文会有不同的理解和认识,也验证了那句 话:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文教师要承认 课文的多样性和广泛性,鼓励学生进行多元化的解读,发挥 想象力,提升阅读感受和审美价值。同时,在阅读教学中可 以凭借学生的想象力,弥补文章中的缺憾,还可以通过学生 的创造力和自身经验,对文章进行整合,提炼出更有价值的信息。

比如苏教版高中语文《阿Q正传》,这篇小说有力地批 判了当时中国社会的封建、保守、庸俗和腐败等特点,揭示 了旧中国人民的生活场景和处于水深火热之中的病态。教师 可以鼓励学生通过阅读,发挥联想,对原文进行改写,设想 阿Q如果没有死,他未来的发展到底是怎样的?让学生利用 现代人的思想意识去假想阿Q精神是否可取,能否适应现代 社会中人们的思想发展。

总之,高中语文教师必须积极提升教学水平,构建轻松 愉悦的阅读氛围,不断革新教学思想。采用美学理论进行探 索与研究,重视学生认知水平与阅读材料之间的联系,引导 学生站在美学的立场上挖掘阅读中的美学情感,进而更透彻 地理解阅读材料内容。语文天地·高中版

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