语文课文插图【充分运用课文插图教好第一学段语文《小蜗牛》第一课时教学】

充分运用课文插图教好第一学段语文《小蜗牛》第一课时教学

2．教师运用“手掌画”画出蜗牛，板书课题：小蜗牛。

3．说说你对蜗牛的了解。

【设计意图：兴趣是最好的老师，运用谜语导入新课能 够调动学生的积极性。教师通过手掌的变形板画小蜗牛，再 板书课题，就让图文之间建立起了联系，也在潜移默化之中 教给了学生借助图画识字的方法。蜗牛是每个学生都非常熟 悉的，说说自己对蜗牛的了解不仅让语文学习与生活连接了 起来，也强化了蜗牛爬得慢的特点，为后文的学习做了铺 垫。】 二、整体感知，了解大意 1．前面有两个空格是一个自然段的标志，数一数这篇 课文有几个自然段，用笔标出来。

2．自己尝试着读一读课文，有不认识的字可以联系课 文插图猜一猜读音。

3．结合插图说说这篇课文主要讲的是谁？它做了哪些 事情？【设计意图：温故知新是非常重要的学习方法，前一课 学生刚刚学习了数出自然段的方法，这里安排学生自主标出 自然段，能够及时巩固所学方法。课文中的插图是非常好的 教学资源，教学时，我们应引导学生关注插图，借助插图识 字、把握课文大意。】 三、学习课文，借助图画，识字写字 1．启发思考，引出图画识字的方法。

(1)请同学们把这一课和前面我们学习的课文比一比， 你有什么发现？ (2)学习前面的课文，我们可以借助拼音认识生字，读 准字音，可是这一课没有进行全文注音，我们该怎么办呢？ (3)学生交流各自的办法。

(4)教师小结：我们也可以借助课文中的插图，对照着 图画来认字。

2．引导观察，引领学生运用图画识字。

出示第一幅图，学习第一自然段。

(1)同学们，从这幅图中你看到了什么？了解到了哪些 信息？ (2)引导交流，建立图文之间的联系，认读词语。

①请学生将“蜗牛”“小树林”这两个词语贴在图画相 应的位置上。

②对照插图，认识生字“住”。

③和大家说一说，你的家住在哪里？④课文中说“小蜗牛一家住在小树林的旁边”，请你将 小蜗牛和小蜗牛妈妈的图片放在小树林的旁边。

(3)指名读第一自然段。

【设计意图：结合图画识字是一种非常有效的方法。这 里引导学生图文结合不仅可以巩固词语，认识生字，而且通 过贴图片的方式还能够引导学生理解“旁边”的意思。】 出示第二幅图，学习第二至四自然段。

(1)观察观察这幅图，小蜗牛来到了什么地方？它看到 了什么？ (2)对照着图画，试着读一读第二、三、四自然段，你 认识哪些生字？ (3)交流。

①相机指导学生认读词语：孩子、玩吧、发芽、爬呀、 好久。

②比一比，你有好办法区分“芽”和“呀”、“吧”和 “爬”吗？谁能用这几个字分别来组词？ (4)同学们，你觉得多长时间就可以算是“好久”了？ 指导读句子：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

【设计意图：比较是非常重要的学习方法，这一课出现 了“芽”和“呀”、“吧”和“爬”等几组形近字，教学中， 我们要有意识地引导学生在观察比较中辨析，结合生活经验 扣已有知识来区分。这样设计教学也是在渗透辨析形近字的 方法，能为今后减少错别字奠定基础。】(5)指名读这三个自然段，这里都有谁对谁说的话？ *出示句子一· 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里 去玩吧，小树发芽了。” ①观察田字格中的“对”和“妈”，比一比有什么发现？ （引导学生通过比较，知道这两个字的左边要写得小一些， 右边大一些。引导学生重点比较两个字的左半部分，发现笔 顺的不同，写法的不同。教师重点强调“对”字的第二笔不 要写成捺，也不要写成一个很小的点。“妈”字重点强调第 一笔是撇点，同时强调第三笔与前两笔的关系。） ②学生练习书写，教师巡视指导。

③展示交流，引导评价。

*出示句子二—— 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还 长出了许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦。已经是夏天了，快去摘几颗草莓回 来。” ①这两句话又是谁对谁说的呢？读一读，想—想。

② 指导读好这三句话，特别注意读好语气词“吧、呢、哦”。

③分角色读这一部分对活。

【设计意图：写字是低段教学的重点。这里不仅安排了 在教师指导下的写字练习，而且写法不只由教师提示，更多 的是学生自己的观察和发现。这是非常有助于提升学生练字 效果的。】出示第三幅图。学习第五、六自然段。

(1)从这幅图上你看到了什么？这时发生了什么事情？ (2)对照着图画，试着读一读第五、六自然段，看看你 认识哪些生字。

(3)交流。

①相机指导学生认读词语：草莓、蘑菇、全变了、回来。

②请在图上圈出草莓、蘑菇，再读一读这两个词。

③想一想，说一说：
几( )草莓几( )蘑菇 ( )草莓( )蘑菇 ④我们还可以这样说：
几颗()几个( ) 摘( ) 采( ) ⑤引导学生用“变”组词，并说说上一年级后自己有了 哪些变化。

(4)出示带有田字格的“全、回”，引导学生观察写法。

(5)交流发现，明白要把字写漂亮，笔画间距要匀称。

(6)学生书写，教师巡视指导，展示学生的书写并点评。

(7)指名读这两个自然段。

【设计意图：平常的插图应当有着不凡的作用，在此环 节的教学中，插图不仅可以帮助学生识字，让学生进一步体 会到借助图画识字的作用，同时图画也成为了语言训练极好 的抓手。】四、设置悬念，布置作业 1．小蜗牛没有看到发芽的小树，也没能摘到草莓，这 次，妈妈让它采几个蘑菇回来，它能采到吗？我们下节课继 续学习。

2．我们相互交流交流，今天这节课自己借助图画认识 了哪些字？ 3．课后请同学们工工整整地书写这节课所学到的生字， 对照图画读一读课文。