提升基层学校技术装备的整体水平的技术探讨 整体水平

提升基层学校技术装备的整体水平的技术探讨

1.领导重视，投入到位 三所学校均高度重视技术装备的基础建设，不断加大投 入，提高装备水平，成效显著，基本达到省级二类标准，部 分条件达到省级一类标准（见表1）。

2.思路明确，管理规范 三所学校都充分认识到技术装备对教育教学质量提升 的助推作用，再先进、再完备的装备，没有良好的管理和规 范的制度，也只能是一种摆设。三所小学均为小班化学校， 校领导结合学校实际，制定了具有小班化特色的管理规范。

他们引导教师进一步规范仪器、设备、器材的登记入库、使 用借用、损坏赔偿等操作流程，最大限度地发挥技术装备的 作用。从近年来部分专用室获得的省、市级专项认证情况， 可以看出各校在技术装备管理上下足了工夫（见表2）。

3.聚焦课堂，重点突出 三所学校都敏锐地意识到，课堂是关键，是技术装备建、 配、管、用服务的主阵地，主阵地上师生的发展，是技术装备工作的意义所在。为此，虽然是刚刚开学，各校均立足课 堂教学，把校本教研、现代化教学设备的使用培训等作为提 高教师业务素质，促进教师专业成长的重要途径，要求教师 多研究学生，从而增强师生的主体意识。

4.努力创新，成果显现 三所学校依托技术装备工作，在加强管理、提高服务能 力与水平的同时，也在尝试创造性地开展工作。如回龙桥小 学结合晨诵、午读等群体性活动，充分发挥图书室的作用， 借助学校周边教育资源，成立了“回龙桥小学少儿信息科学 研究所”。青云巷小学建设了“古生物陈列室”，对学生进 行拓展科学教育。马台街小学教师合理利用现有资源开设了 多个兴趣小组，对学生进行动手能力和创新能力的培养， “三模”“科技发明”等活动先后在省、市、区比赛中获奖， 为技术装备的应用性研究提供了鲜活的经验。

当然，在充分肯定三所学校技术装备工作所取得的成绩 和经验的同时，我们也要客观地看到所存在的问题，主要有 以下三点：
第一，随着教育改革进程的不断加快和人民群众对教育 要求的不断提高，教育技术装备工作必须与时俱进，高标准 建设，不能仅仅满足于达到既有的“标准”，学校的“需求” 没有得到很好的表达和落实。

第二，学校在器材装备和实践应用等方面还有许多有待 完善的地方，比如，如何进一步彰显体育场地功能，如何进一步规划和利用技能创造室等主题专用教室，这些都亟须研 究和解决。

第三，在教师的专项培训上还有待进一步提升，不论是 经费的投入还是人员的培训以及课程的开发，都需要不断加 强。

上述问题提出的基本出发点是：我们不能仅仅在技术装 备的配置上下工夫，不能仅仅满足于管理好，还要想办法用 好，更好地为教育教学服务，更要创造性地发挥技术装备的 作用，做出成效，做出特色。

二、管理建议：做强“硬实力”，凸显“软实力” 做强“硬实力”，凸显“软实力”，这并不是一句空洞 的口号，而是可以实实在在做到的行动。能不能做到，做得 好与不好，首先要看我们在具体工作展开之前有什么样的决 策。教育技术装备调研的初衷，就是通过调研发现问题，为 学校技术装备管理工作提出合理化建议。笔者着重从如何凸 显“软实力”方面提几点建议。

1.立足校情，优化管理 配备与管理，始终是教育技术装备工作的基础性工程， 我们这里要强调的是这种管理要牢牢站在学校情境之中。这 里的学校情境，包括学校的教育哲学和办学理念，包括学校 教育教学的个性化主张，以及学校里学生与教师的发展诉求。

这些，都是决定一所学校的技术装备工作应该怎样做、怎样 管的大方略。衡量一所学校的技术装备管理水平，不仅要依据专项配备标准，更要看其工作思路与绩效是否服务于学校 的办学需求，有没有为学校办学特色的形成预留足够的空间。

因此，相应的评价标准要有所调整。

2.立足教学，细化服务 更好地服务教育教学，是教育技术装备工作的使命。我 们的工作思路应该是，所有的教育技术装备要能够服务到每 一门课程，服务到每一节课，服务到每一名学生。不是说美 术专用教室只能上美术课，科学专用教室只能科学教师来用。

要进一步细化所有的教育技术装备的教育功能，要制订整合 性、一体化教育教学实施方案，做到物尽其用，真正促进学 生发展，促进教师教育教学水平的提升。

3.立足发展，强化创新 三、 同步思考：统一观念，统整思路 从工作领域上看，管理、服务和创新是教育技术装备的 三个方面；
从工作水平上看，管理、服务和创新则是教育技 术装备的三个不同的层次。在三者的关系上，管理是服务和 创新的基础，只有管理到位了，技术装备的效益才能发挥出 来，才谈得上服务和创新；
服务是管理的内在指向性目标， 即怎样服务就应该怎样加强和提升管理，服务同时是创新的 生长点，服务水平发挥得越好，就为创新提供了更大的可能 性；
创新是基于管理和服务的工作水平上的飞跃，是科学管 理和优质服务换来的“可能局面”。

从管理、服务、创新三个维度上来看三所小学的技术装备工作，可以认为：三所学校均十分重视管理，强化管理的 做法扎实到位，富有成效，这是我区在这方面工作中一直提 倡的，其他学校也做得不错；
在服务水平上，三所学校也有 明确的意识，不断提高服务和保障一线教学工作的水平；
在 创新这一层次上，三校虽有亮点，但还没有形成品牌特色和 整体推进的工作态势，而我区有的学校在这方面的工作已经 卓有成效。

通过对三所学校的调研，笔者看到了各校在技术装备工 作上所付出的努力。如果说硬件建设上的投入需要“硬实力”， 学校需要依托教育行政部门才能完成，那么在日常管理上所 花的工夫则完全展现了各校的“软实力”。技术装备工作的 出发点和归宿，是通过配置可见的技术设施设备提升教育和 教学水平，对学校来说是提升学校的办学水平，这些不可见 的、隐性的成分是一所学校的“软实力”，是更加重要的。

因此，从强化管理，到提升服务，再到大力创新，全部的用 意都是在促进一所学校“软实力”的凸显。做强“硬实力”， 凸显“软实力”，应该成为下一阶段三所学校技术装备工作 的思路。从教育行政部门来说，对三所学校技术装备工作的 总体设计，就应该向凸显“软实力”方向倾斜，为各校提供 政策和资源支撑。从学校办学层面上看，要将凸显“软实力” 作为学校下一阶段技术装备工作的重点，通过课程资源开发、 统整教学研究、教师培训等一系列举措，不断提高教育教学 的研究和实践水平。因此，各学校在以后的技术装备工作中需要进一步科学 统筹规划，明确工作思路，在管理、服务、创新三个维度上 再上新台阶。这样，我们才不会只拥有“亮色”，而是绘成 丰富的“底色”，形成鲜明的“特色”，甚至是叫得响的品 牌。通过凸显“软实力”提升学校的技术装备工作水平，提 升学校的办学质量和水平，是我们最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，协调助力 首先，不仅注重符合“标准”，更要注重实际“需求”。

过去，我们习惯于按照既定的“标准”来配备学校的基 础设施设备和现代化装备。这本身并没有错，但是如果一味 地追求标准，就容易脱离实际，忽略校本需求。这里所说的 学校实际，既包括学校所在区域的群众对学校办学的要求， 包括教育行政部门对学校培养目标的具体指引，也包括学校 的学生和教师的发展现状、愿景的特点等，这些都影响着学 校办学的方向，当然也决定了与之相配套的教育技术装备的 “需求”。然而，办学需求对技术装备工作的这样一种“重 要影响”往往是被忽视的。面对看似统一的“标准”，我们 在具体执行的时候，应该立足具体情境，提高服务的针对性， 并且创造性地开展工作。目前我们要配备“技术装备”的时 候已经充分考虑到了“需求”与配备的“针对性”，一些学 校已经形成了特色化发展，配备了个性化、特色化的数字化 实验室，如汉江路小学配备了再生纸创造室，丁家桥小学配 备了机器人工作室，都取得了很好的成绩。将来这些工作会不断得到加强，形成一系列具有鲜明特色的技术装备“示范 学校”。

在技术装备工作领域里有这样一个误区，一谈到装备， 人们立刻想到各种专用教室，好像是配备得越多，就越能反 映一所学校现代化建设的水平。诚然，专用教室的配备是现 代教育装备工作的基础性工程，我们也一直在努力为学校配 备更多有特色、有意思的专用教室。可是，如果仅仅是追求 数量上的“多”，而不去考虑使用上的“优”，不仅会让学 校财务不堪重负，也会造成新的闲置和浪费。例如，前面提 到的技能创造室，其功能和定位究竟是怎样的？不仅要用于 科学课，能不能更好地和语文、数学、英语、美术等学科课 程相整合？再如，很多学校花大力气做了微型专题馆，为学 生提供了很好的学习基地，然而，如何更好地开发其教育功 能，更好地与日常教学相结合，从而创造性地将其功能发挥 到最大化，这些问题都应该引起我们的深思。所以，我们不 仅要配备“项目”，更要注重“整合”。

其次，不仅注重技术装备，更要加强协调助力。

在“协调助力”这方面，我们不仅提供培训机会，还要 在以下方面加以强化：加大使用“南京教育资产与装备管理 信息系统”的力度，使每所学校全面符合要求并在工作上有 所创新；
组织参加市级以上的“实验操作技能比赛”和“自 制教具比赛”，并先进行区级选拔赛，力争取得更好成绩；

利用“鼓楼实验中心组QQ群”及时传递信息、交流工作、相互学习、共同提高；
组织装备工作经验总结和研讨活动，鼓 励更多的同志发表优质论文；
在现有的基础上加强教科研工 作，争取专题立项；
等等。

总之，希望通过我们的不懈努力，使我区真正成为教育 技术装备上的“强”区、应用效益上的“大”区。

（华艳，本科，小教高级，江苏省南京市鼓楼区教育局， 210009）