恩威并重法在学校思想品德教育的价值体系分析:价值体系

恩威并重法在学校思想品德教育的价值体系分析

二、中职教师进行思想品德教育中常见的教育不足 1.以管代教的权威式教育 新生入学第一天起就处在学校的严格管理中。从分管学 生工作的校级领导到学生科、班主任、学生会干部、宿舍管 理员等一班人马，从早上催促学生起床，上午、下午检查登 记学生上课纪律，到晚上督促学生睡觉，一整天忙得不亦乐 乎。中职教育是就业教育，不是升学教育。部分教师因此在 思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合 起来。加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自 流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产 生消极敌对情绪，表面上服从管教，背地里仍然捣蛋，并挑 衅权威。

2.和稀泥式的教育方式 另一极端是对屡犯错误的学生，教师总是花大把时间， 苦口婆心地与他谈心，但学生总是默默地听着，点头表示接 受批评，然后表决心，写保证书，发誓下次不再违犯。结果， 第二天又犯错了。中职的学生自律性差，内心即使知道自己 错了，却也控制不了自己的行为。

三、两种教育方式存在的弊端及原因分析 以管代教的粗暴式教育方式，认为“学生难管”，因而 也推崇体罚在教育中的作用；
时而采取简单、生硬、粗暴的 办法“教训”学生。以封闭为特征、服从为前提、强制为手 段的教育方法，动辄训斥，只禁不导，试图把青少年的手脚 捆住，限制其活动和交往范围。这样做是不会有好效果的。

只能表面上让犯错的学生服管，实际上学生会采用更为隐匿 的违纪手法，破坏性更大，有的便以损坏东西等方式来发泄 自己的郁闷。

和稀泥式的教育方式，对于犯错的学生，不愿意严厉指 出犯错的危害之处，不能用学校的规章制度进行约束规范， 单凭规劝、对屡教屡犯、屡犯屡教的学生不能给出严肃的处理意见，一味地谈 话，最后只有无奈。

四、恩威并重法的实施 何谓“恩”，何谓“威”？ “恩”其实就是爱心，对待常犯错误的学生要用发展的 眼光看待他们，要关心爱护他们，通过疏导、教育，晓之以 理，动之以情，与学生交朋友，但要注意教育的严肃性，不 能因为爱而被学生牵着鼻子走，放任自流，不加管事。

“威”就是教师要有自身的威信，要投入大量时间和精 力对学生的不良行为进行矫正，用行为约束、说服教育等手 段促进学生良好行为习惯的养成。同时，能利用规章制度来 约束学生的不良行为，严格照章办事。给屡劝不改，甚至严 重违纪的学生必要的处罚。应注意不要用敌对眼光，粗暴、 简单地对付他们，成为学生的对立面。

教师要按照《公民道德建设实施纲要》中提出的“爱国 守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”来约束 和鞭策自己，要按照《中等职业学校教师职业道德规范》钟 情于党的教育事业，要用现代教育思想武装自己，要热爱学 生、平等对待学生、尊重学生、对学生负责，才能适应全面 推进素质教育的需要。教育就是爱，爱就是教育。教育是爱 的共鸣，是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生， 从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生 之所难。在学生出现错误时，应少加些指责、批评，多一些循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致 学生疏远你、敌视你。宽容作为一种教育态度，既不是消极 地放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评纪律约束 一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而 改正错误。

总之，德育工作是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴 而就。中职生学校要结合本地实际、办学特色、专业特点、 学生构成等情况积极探索和研究新形势下开展学校德育工 作的新思路、新方法、新途径，恩威并重，在行为偏差的学 生身上下大工夫。这样，学校的德育工作才能真正落到实处。