魅力E时代我们在一起生态体验课教学设计|语文的魅力教学设计

魅力E时代我们在一起生态体验课教学设计

教学目标：
1．让学生在生态体验活动中体验到网络给人带来的方 便与快乐。

2．引导学生正确运用网络，避免不良信息给自己带来 不必要的麻烦或伤害。

教学方法：课前调查，真实模拟生态体验，iPad多屏互 动。

教学对象：小学六年级学生 教学设计：
一、轻松走进体验课堂师：我们先来做个“你看我猜”的游戏，组内一位同学 可以模仿、可以描述但不能说出老师出示的词，组内其他同 学猜，最先猜出的小组可以获得“心有灵犀”组的称号。

设计意图：游戏是学生喜欢的体验形式，在游戏中学生 身心放松，参与的积极性高，并且能最大限度地挖掘展示自 己。在本节课开始设计一个考验团队合作的课前活动，让学 生感受到生态体验课区别于平时中规中矩的课堂，可以很放 松。

二、活跃带动体验课堂 师：王老师这次给大家带了个礼物，同学们想知道吗？ 生：想！ 师：王老师给大家带来一首歌曲《第一课》，大家掌声 鼓励一下！（播放歌曲） 师：同学们喜欢这首歌吗？喜欢王老师吗？生：喜欢！ 很喜欢！ 师：歌词中唱到一句“与伙伴在一起，拥抱美好”，你 的伙伴是谁？你们平时在一起做些什么呢？ 生1：我的伙伴是我的同桌，我们从小学一年级就坐在 一起了，我们放假了也在一起玩。

生2：我的伙伴是他（指向伙伴），我们一起看书，一 起旅游，他帮助我，我帮助他。

师：我们和伙伴在一起做了这么多有趣的事，相处很快 乐，交往真融洽啊！可是，有时候我们之间也会产生一些小误会。

生：是的。（点头） 设计意图：只让学生感受到放松是不够的，还要拉近教 师与学生的距离，以歌曲《第一课》开始今天的话题，用活 跃的课堂互动，带动学生积极参与课堂体验，表达自己的真 实感受。

三、情境式生态体验，让学生身临其境 师：大家都知道我是我们学校“阳光小吧”的阳光姐姐， 最近我们班有位同学在我的电子信箱投来了这么一封信。

（出示信的内容，隐藏真实姓名。来信的同学苦恼于不 知该如何向同桌道歉。） 师：你们能帮这位同学想想办法吗？ 生1：打电话道歉。

生2：写信，当面可能会不好意思。

生3：我会当面说，但不会马上，可能过段时间，不然 多不好意思啊！ （教师出示QQ上当事人之间的交流。） 师：你们觉得用QQ交流解决矛盾怎么样？ 生1：用QQ好，因为不用见面，不会不好意思了。

生2：这样不怕打电话不接，反正早晚会看到。

师：是啊，正像大家说的，网络能给我们搭建一个崭新 的交流平台，让我们的交流更自在、更方便。

设计意图：以一封来信创设情境，使学生获得丰富的情感体验，让学生说出自己的体验。多姿多彩、逼真生动、富 有启发性的教学情境，不但是掌握知识、提高能力的平台， 也是获得丰富情感体验的平台。

四、互动式生态体验，让学生兴趣浓厚 师：你们知道有哪些网络交流平台吗？ 生：QQ、微信、微博、邮箱…… 师：现在我们已经进入“全民微世界”时代了，这是王 老师的微信号，欢迎大家加我为好友，王老师建了个群，也 欢迎大家加入。

师：真诚是沟通的前提，以后我们加入其他群时最好先 告知对方自己是谁，在虚拟世界中真诚也同样重要。

师：在微信上，我们能做些什么呢？ 生1：能发送祝福、赠送礼物，能把我的快乐传递给大 家。

生2：能分享图片、照片。

师：你分享了什么内容的图片？ 生3：游玩的照片。别看是一张小照片，它可是我快乐 的定格呢！ 生4：还能分享我的喜怒哀乐。

师：王老师也很喜欢在微信上分享视频。我是包龙标叔 叔的好友，我分享了一个有关他的视频，看了这个视频，你 想说些什么？（观看视频） 生5：包叔叔真是好样的，是我们港下人的骄傲。生6：包叔叔真是活雷锋，我也要向他学习，去帮助别 人。

师：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，当我们 看到像包叔叔的事迹这样美的事情时，可不要吝啬我们的赞 美，让我们一起为他们点赞。

设计意图：互动分享体验环节，激起了学生们的情感共 鸣，触发了学生对自身生活的感悟和表达，师生互动顺畅自 然。

五、沉浸式生态体验，让学生积极参与 师：拍个组员合照，分享进我们的群，看看哪个小组的 笑脸最灿烂！ （学生们纷纷拍组内合照、队员组照，分享灿烂笑脸。） 师：同学们拍的照片都很可爱，在熟悉的人之间分享能 给大家带来欢乐。不过，王老师建议不要把自己的照片随便 发给陌生人，避免带来不必要的麻烦。

师：一张张照片，一个个笑脸，在我们记忆中组成了一 面温馨的笑脸墙。哪张照片、哪个活动给你们留下了深刻的 回忆？请和身边的伙伴分享你的快乐。

（学生分享自己真实体验。） 师：看着你们的笑脸，王老师也想转发你们的笑容，分 享给认识的每一个人。（现场微信转发课堂中拍摄的笑容， 做成微笑墙） 设计理念：体验活动结束，学生在体验中明白：要合理运用网络，让它成为学习生活的好帮手。

教学反思：
以学生的需要和关注热点组织生态体验活动，形成学生 喜欢的体验模式。这种体验模式促进学生在放松心情的情况 下重新认识自我、接受自我、展示自我，深层构建富有亲近 感、吸引力和感染力的魅力体验模式。