【大学生意识形态教育的现实困境与路径选择】意识形态的现实意义

大学生意识形态教育的现实困境与路径选择

3．高校意识形态教育方式庸俗化。大学生尚未形成成 熟的人生观、世界观和价值观，纷繁复杂的社会现象混淆着 他们的理论认知，一些具有益惑性的社会思潮极易占领高校 意识形态教育的阵地，动摇他们对社会主义意识形态的认知。

而且西方国家从未放弃对我国的分化，他们借助各种渠道推 销西方的价值观，动摇青年学生对社会主义意识形态的认同。

有的教师的思想防线被西方意识形态攻陷，鄙弃社会主义意 识形态，放弃高校意识形态教育的话语权，主动向学生兜售 各种西方社会思潮；
有的教师打着“学术自由”“教学创新” 的旗号，采用“政治娱乐化”的方式，调侃社会现状，戏说 历史，加剧了意识形态教育的庸俗化。与此同时，在大数据 背景下，庞杂的数据推动了意识形态教育庸俗化的发展。当 各种西方社会思潮借助其在网络世界的优势进行精准性的 信息推送，使得大学生的日常生活充斥着各种西方元素，更 容易接纳西方的消费文化、娱乐文化。

二、大学生意识形态教育的路径 1．教育理念：从传统政治宏观化向生活微观化延伸。大学生意识形态教育是一项系统工程，需要全员参与。目前 高校大都通过传统的教育方式进行意识形态教育，如：专题 讲座、社会实践、社团活动等。这种直接的意识形态灌输在 新的历史时期依然需要强化，它是坚持马克思主义理论一元 指导地位的保障。但要取得真正的实效，还需要从实际出发， 针对大学生群体自身的思想多样性，将政治意识形态灌输教 育与大学生日常生活的全过程相融合，摆脱传统政治宏观化 的灌输模式，将意识形态教育的阵地延伸到大学生的学习和 生活的场域，把意识形态教育落到实处。如在专业技能的学 习中，启迪学生思考技术理应承载的时代和社会责任，引导 他们追问生命的价值，减少纯粹工具理性的影响；
在课余的 活动中，主动参与学生的活动，关注学生的思想动态，避免 学生过度娱乐化和庸俗化；
在学生的日常管理中，关切学生 的诉求，尊重学生的主体性，引导其理性地维护自身权益， 促进学生个性化的发展等等。高校教师作为意识形态教育的 承载者，只有重视意识形态教育的“社会一文化”属性，把 教育落实在大学生日常生活的各个层面，关注当代大学生的 具体个性和现实属性，及时关注当代大学生的思想动态和社 会习性，帮助学生解疑答惑，解决大学生的现实困境，才能 将外在的教育体系转化为内在的信仰体系。

2．教育方式：从理论话语向生活化话语延展。现在的 大学生是在新媒介簇拥中成长起来的网络原住民，天然排斥 传统的话语系统，教师应主动应对他们的语言特性，进行“话语转化”，实现意识形态教育从理论话语向日常生活化的语 言延展。意识形态教育的日常生活语言构建，将为意识形态 教育向大学生日常生活延伸提供强有力的思想武器。在“话 语转化”上，高校教师应选择接地气、大众化方式建构话语 体系，在教育过程中用生活化的表达阐释教育的相关内容， 使意识形态教育以大学生喜闻乐见的方式进入他们的生活， 为他们所接受。这样也能有效避免意识形态教育目的的功利 化，促进社会主义意识形态的宏观构建与大学生心理微观认 同之间的良性互动。当然，在实现“话语转化”的过程中， 高校教师应当坚持马克思主义理论的一元指导，不断提升自 己的政治理论素养，保证意识形态教育的党性和科学性。同 时，高校教师在借鉴生活语言尤其是网络用语时，特别要严 守尺度，讲求通俗拒绝庸俗。

3．教育载体：从主流文化向生活化的大众文化延续。

随着网络信息时代的到来，各种新媒介已经成为了大学生日 常生活的一部分，为此，高校意识形态教育应摆脱纯粹的主 流文化建构，不断开拓新媒体阵地向生活化的大众文化建设 延续。意识形态教育要主动抢占“微文化”阵地。以“微博” “微信”“微电影”等为代表的“微文化”已成为当今大学 生生活的组成部分，微生活正改变着人们的生活方式和价值 观念。微平台传播范围广、速度快、渗透性强，如果社会主 义意识形态教育不能有效延伸至此，势必给西方社会思潮留 下渗透的空间。因此，意识形态教育要主动开辟新阵地，有效运用各种微平台与大学生就学习、生活问题、社会热点等 进行互动，使抽象的意识形态教育更加“接地气”，落到实 处。大学生的日常娱乐生活中也要加强意识形态的引导。如 校园歌手大赛、艺术文化节、宿舍文化节等活动，要主动地 把社会主义核心价值观教育渗透其中，通过生活化，使意识 形态教育发挥“润物无声”的作用。