体育教育专业课程【普通高校体育教育专业课程研究】

普通高校体育教育专业课程研究

(二)发展高校体育多元化教学机制是高校体育立于不 败之地的法宝 任何学科的教育改革都是以学生为视角主体进行施教 的，而进行教改的最终目的还是以教学实效性为重要参考和 依据。伴随着我国各普通高校对素质教育的高度重视，高校 体院领导人以教改方法为主要切入口，改变传统的教学观念， 注重学生个性化的发展，将体育终身教育视为教改目标的出 发点，统筹兼顾，确立和实施教改总战略计划。在高校体育 教改初级阶段，教学内容往往停留在球类、体操以及田径运动等传统体育项目，由于一开始在教材选择上就出现屏障， 导致学生在体育课堂上兴趣不高，教学效果甚微。因此，积 极地对体育教学内容进行及时的扩充和开发是体育教育发 展的必然结果，同时也是发展高校体育多元化教育机制、使 高校体育立于不败之地的法宝。

二、影响我国普通高校体育教育专业课程发展的主要制 约因素 (一)教学内容体系偏离，教学目标不明确 现阶段，我国高校体育教师仍然沿袭传统的教学模式和 教学内容体系。与此同时，由于受传统体育教学方法的影响， 体育教师过于重视学生掌握的体育技能和技术水平，却忽略 了学生素质教育和创新能力以及身体素质的培养，过于追求 体育竞技运动项目的整体系统性。教学目标大多千篇一律， 没有新颖性，教学内容过于偏重竞技运动，而忽视了学生基 本运动能力的发展和综合素质的提高，对学生终身体育意识 的培养有所欠缺，教学内容体系严重偏离是影响体育健身功 能发挥的主要原因。

(二)教学模式落后，教学方法不当 现阶段，尽管我国各高校正在积极地为体育教学模块实 施改革，但仍然有部分高校体育教学在教学方针、策略上处 于实践摸索阶段，大多院校仍然沿袭原有的教学模式进行施 教，甚至有的院校为应付国家的教改检查，教师的教学计划 往往按照教材模块进行编制，为激发学生参与体育运动的好奇心和趣味性，教学模式一涌而至，并未真正地突显出体育 教学效果。对于普通高校体育来讲，在体育教学中讲究教学 方法，其主要目的是以提高学生学习训练效果和积极性为前 提，而对于体育专业教育来讲，体育教学方法是体育专业必 备的知识与技能，是必须掌握的一门应用学科，它对体育教 育专业尤其显得重要。因此，要从惯性思维中解放出来，克 服对传统教学方法路径的依赖，推进思想解放、观念更新和 方式转变，在解放思想中凝聚共识、集中智慧，奠定建设高 水平大学的思想基础。

三、突破高校体育教改瓶颈的重要策略 (一)全面深化高校体育教育专业改革，加快高校体育教 育现代化进程 加快推进高校体育教育现代化的步伐不能停歇，各高校 体院应从自身实际出发，对体育教育课程内容实施改革，积 极增设新的体育运动项目，如健美操、网球运动、游泳、体 育舞蹈、瑜伽、棋牌等现代化的体育课程，通过对不同体育 课程项目的开发与利用更好地满足大学生在兴趣、爱好、特 长及体质方面的不同诉求，积极有效地调动学生学习体育， 自觉地完成体育课程目标，促进体育课程方案培养目标的不 断完成。高等教育模式日新月异、一日千里的发展形势和高 等学校千帆竞发、百舸争流的竞争态势，对学校的发展提出 了严峻的挑战和更大的考验。

(二)创建新的体育教学多元化机制，积极构建体育教改评价体系 首先，在理论上要有机整合国际教育理论以及教育学、 心理学等学科的最新研究成果，建立多元、多维的评价技术 模型，使体育教师在体育教学评价体系上的诊断和甄别有据 可依;其次，在教学分析上，体育教师要通过思维认定等教 学方式，积极树立科学发展观，统筹兼顾，设计和创建新的 体育教学多元化机制，为学生诊断和甄别提供丰富的体育信 息资源，也为不同学科之间的等值教学体系和目标转换提供 重要的参考;最后，在实践教学应用当中，教师应学习和借 鉴国际大型标准化测试的报告系统，其能提供数据多元、多 维、多重比较结果，保证体育教学目标的有序开展，为不同 的数据报告提供参考依据，从而为体育教育改革方针提供可 靠、有效的科学理论工具，也能为教研、教管等提供可靠的 科学平台，并为教师专业发展提供有力的实践操作平台。

四、结束语 高校作为社会民生之首的教育事业，如何将体育教育事 业立足于另一新常态、新起点是当前体育教育工作中最重要 的课题。在人文理念、健康体育的教育新理念下，高校体育 教育管理机制得以顺利进行和展开，离不开国家政府的宏观 调控以及学校和社会的共同支持。在“教体结合”的新常态 下，我们在大力发展体育的同时，更要将教育与文化融入到 教学之中，进而使得高校体育教育专业在可持续发展道路上 稳定健康发展。