技校新生的德育工作探索:技校新生入学教育

技校新生的德育工作探索

第13题：在饭堂有人插队，你讨厌吗？86%的学生选择了“讨 厌”。第25题：现在生活水平提高了，甚至很富裕了，还要 节约吗？86%的学生选择了“要”，这表明源远流长的中华 民族优良传统犹如春风化雨般渗入到他们的思想里。

（二）具有一定的自信自强心态 调查中还有一个令人感到欣慰的地方是，绝大多数被调 查的学生对第35题：“天生我材必有用”，同学们，只要你 肯努力，你就会实现你的梦想，体现你的价值，成为一个有 利于国家的人。你对自己有信心吗？70%的学生选择了“有”， 27%的学生选择了时有时无，3%的学生选择了没有。这从一 个侧面反映了大多数技校新生对前途充满希望，对自我充满 自信和肯定。

（三）学习态度和学习方法有待进一步引导 如第34题：晚自习时你做完作业后干什么？27%的学生 选择了预习课文，57%的学生选择了做其他事；
第56题：你 对预习、自习的态度是：59%的学生认为“有一点用，但用 处不大”，35%的学生认为“可以巩固知识”。这表明技校 新生学习缺乏自信心，缺乏主动性、没有动力。

（四）人际交往中表达与沟通能力有待进一步提高 在此调查中，还发现技校新生在处理与老师的关系时， 不善于表达，缺乏与人沟通交往的能力。如第46题老师责怪 你时，你会：81%的学生选择了“沉默，但心里不满”；
14%的学生选择了“向教师解释，消除误会”。第82题你与老师 发生矛盾时，你会：41%的学生选择了“觉得委屈，伤心流 泪”。这在一定程度上也表明技校新生存在一定的心理问题， 比如倔强、孤僻等性格，爱走极端。

二、技校新生德育的重点 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中指出坚持德育为先，立德树人。面对21世纪，如何 加强技工院校新生思想道德建设？德育在技校教育工作中 究竟应该起到什么样的作用呢？新生德育的重点究竟应该 是什么？归结起来应该有以下几个方面：
（一）人格健全教育 技工院校是我国职业教育的重要组成部分，其根本任务 是直接为社会培养、输送合格的劳动者，从教育对象到教育 内容有其独特性。技工院校新生在年龄段上具有非常特殊的 青春期身心特征，会有一些特殊的问题发生。如果能够顺利 地解决这些问题，他们就能情绪稳定、性格健全、发挥潜力、 生活愉快。否则，就可能产生很多内在的焦虑冲突，导致心 理不健康，甚至精神崩溃。对外界而言，可能产生人际关系 欠佳、厌学和逃学、对教师的抗拒和逆反，对社会不信赖等。

所以这个阶段是关系一生发展非常重大的时期，也是很多重 要行为的关键期，包括智能的发展、学业的进行、人际关系 的建立、异性的交往、价值观的确立及习惯的养成等。美国 人本主义心理学家马斯洛（AbrahamHaroldMaslow）的“需求层次”理论揭示了需要层次的产生和个体发育的密切关系， 个体有追求人格完善的需要。因此，培养学生健全人格是技 工院校新生德育工作的重中之重。

（二）行为、习惯养成教育（学习行为+生活习惯） 行为是思想的表现。人的行为和他的人生价值取向有着 密切的内在联系。从心理学的角度，技校新生在社会认知的 发展方面有一个明显的特点，那就是“高度的自我意识”。

在这个阶段里，学会“观点的采择”对于他们的社会认知发 展起着重要的作用。刚入技校的新生总会或多或少地带有各 种疑虑和失落感，如果进入学校后不能抓紧对其进行思想品 德教育，就无法很快地让学生形成认同感和归属感，这是显 而易见的。如果对技校不能很快形成认同，那些学习动力不 足、学习习惯不好以及行为举止不良的学生就会延续旧习， 并随着新生之间相互熟悉而迅速“传染”。如果新生对技校 不能形成认同感和归属感，那么对以后技工教育目标的实现 是不利的。技校新生还处于可塑性较大的阶段，完全可以对 其学习行为和生活习惯进行重塑，使其遵守基本的道德规范， 培养学生的规范意识，有利于形成良好的班风和校风。

（三）职业目标和理想教育 （四）德育应为技校生提高综合素质服务 技校生在学好一门专业技术的同时，必须要培养和提高 综合素质，这是技校生毕业后在市场竞争和技术创新中所必 需的素质。德育能够教给学生正确的思维方式，建立科学的认识观、价值观，这是综合素质的必要条件。综合素质好的 人具有较强的社会适应能力、举一反三的能力、研究和创新 能力。所以，要不断加强技校新生的社会主义核心价值观教 育，帮助学生学会运用马克思主义立场、观点、方法观察和 解决问题。

三、技校新生德育的途径和方法 （一）重视入学教育 入学教育一般包括军训和学前教育两部分。学校可利用 这段关键期对学生不失时机地进行德育，这个时期德育的重 点是针对学生的身心特点，充分发挥学校分管德育工作的副 校长、相关学生工作管理部门、系部和班主任、德育教师等 德育综合合力，采取讲座等多种丰富的方式，围绕“价值观、 职业观、成才观”三观内容，切实把“三观教育”落到实处， 开展具有专业特色的职业生涯规划教育，对新生进行正确的 引导和教育，帮助他们树立学习的信心和建立健全的人格， 编织生活梦想，明确奋斗方向，奠定事业基础，为未来技校 生活的顺利度过打下良好的基础。

（二）加强德育课教育 德育课一直是技工院校德育工作的主渠道和主阵地，有 其独特价值。这种德育的最大特点是在既定的时间和场地对 学生进行集中教育，其对提升学生的品质、促进学生全面发 展以及社会和谐等方面都发挥着不可替代的重要作用。知、 情、意、行的发展，既是一种心理过程，更是一种实践过程。一个人品德的形成和发展是个体不断整合自己的道德认识， 并且在一定情景下把它外化出来的过程。因此德育课在对技 校新生实施的道德教育、实践、评价以及最终要帮助学生养 成的道德习惯和修养等方面起着重要作用，为学生追求下一 阶段道德需要提供必要基础。

（三）开展社团教育 社团是技校对学生进行德育不可忽视的第二课堂。社团 可以帮助学生迅速融入技校生活和学习中，培养学生合作、 吃苦耐劳、诚信敬业、规范严谨等职业意识和素养，帮助学 生提高职业能力水平，为学生将来走向社会、融入社会、立 足社会提供良好品质和文明素养。学校学生管理部门要正确 引导社团建立的宗旨，不仅与学生的身心发展、职业规划相 系、职业素养相联系，还要在创建的过程中，激发学生的“自 主潜能”，强化学生的“自我意识”，提高“自我服务，自 我管理”的能力。通过社团活动帮助学生认识和了解基本的 职业道德素养，从而从根本上培养“德才兼备”的社会主义 建设者和接班人，为学生将来顺利走上工作岗位，服务社会 和一生的健康发展奠定基础。

（四）主体活动教育 主体活动丰富多彩，有条件的学校可组织新生参观爱国 主义基地、改革开放成就展等，除此之外，应该经常开展文 明健康而有益的文化、科技和文体活动，丰富新生的精神生 活。在第一学年应当组织一些全校性的活动：一次全校新生的《我以技校为荣》的演讲大赛；
一次“革命歌曲比赛”；

一次体育运动会；
一次全校新生有关知识与技术方面的或校 风方面的辩论赛；
一次全校新生的文艺节目汇演；
一次珍惜 生命教育讲座，一次文明礼貌月的活动，一次新团员入团宣 誓等，这些活动都以教师引导、学生会具体操作实施的方式 进行。一个学校良好校风的建设是通过采用各种形式去营造 的，将德育寓于丰富多彩的活动中，学生在活动中不知不觉 提高了觉悟和能力，大大提高了德育工作的实效性。

（五）联动家庭教育