小学语文问题与对策 [小学语文写作教学问题与对策5篇]

小学语文写作教学问题与对策5篇

关键词：小学语文；
写作教学；
教学质量；
有效方法 在小学语文教学的过程中，学生的写作能力综合性地体 现了其语文素养，小学语文教师在实施课堂教学中应该认识 到作文教学为核心教学内容。在目前的小学语文作文教学过 程中，大多数小学生均不能掌握正确的写作方法，在完成作 文时偏离了实际的生活和学习，同时还存在着抄袭的现象， 对写作教学质量的提升有直接的影响。在新课程标准的引导 下，小学语文教师应该引起学生的写作兴趣和共鸣，帮助学 生在平时的学习中积累写作的素材，激发学生的情感，从而 提高学生的写作质量，让学生真正地表达出自己的想法，提 高写作教学的质量。一、激发学生写作兴趣提高写作教学的质量 兴趣是学生学习的原动力，也是学生最好的老师，但是 由于传统教学观念和方法的影响，大多数小学生经常进行任 务型的写作，教师单纯地将一些写作的知识和要点灌输给学 生，导致学生在被动的学习氛围中学习积极性和兴趣均低下。

小学语文教师在实施作文教学的过程中应该改变传统的授 课模式，在指导学生写作的过程中，从实际生活和学生感兴 趣的事情出发，找到更加符合学生认知特点的教学方法，激 发学生的写作兴趣，从而提高写作教学的有效性和质量。例 如，教师在组织学生完成“我的小伙伴”这一题目的习作过 程中，就应该从学生的实际生活和学习出发，让学生表达出 自己真实的想法和感受。教师在学生写作之前，应该组织学 生积极地讨论和交流，让学生说出自己最好的朋友是谁？有 哪些性格特点？他们之间发生过什么样的事情？通过对这 些问题的讨论激发学生的写作兴趣，通过表达真情实感，让 学生更好地感受到写作的乐趣，从而达到提高写作教学质量 的目的。

二、增加学生素材积累提高写作教学的质量 目前，大多数小学生在写作的过程中均面临着同一个问 题，就是不知道如何写作文，在面对写作的过程中，想要表 达的事情、词汇以及句子都非常少，确定好写作的素材，这 对学生的写作有着一定的影响。因此，小学语文教师在实施 写作教学的过程中就应该帮助学生积累写作素材，在日常的教学活动中帮助学生在阅读和课文教学中积累一些好词好 句，在平时的生活中注意观察一些生活现象和事情，让学生 在面对作文题目和要求时有更多的内容要表达，从而提高写 作教学的质量。例如，教师在组织学生完成“观察校园内的 一处景物”这一习作之前，就应该在日常的课堂教学中，帮 助学生积累写作的素材。教师在平时的授课过程中应该增加 一些景物描写的课外阅读文章，同时对课本上有关景物描写 的优美词句让学生在本子上进行摘抄和积累，之后教师在组 织学生写作的过程中，就可以让学生对自己积累的写作素材 进行运用，避免学生在写作的过程中“无话可说”，从而让 学生更好地完成习作练习，提高写作教学的有效性。

三、通过写作练习多样性提高写作教学质量 小学语文教师要提高作文教学的质量就应该突破传统 教学的禁锢，在实施作文教学的过程将“表现生活、再现生 活”“作文教师我手写我心”作文基础和核心，让学生用自 己表达真情实感，为学生准备多样性的写作练习。小学语文 教师在组织学生进行写作练习的过程中应该遵循“命题宽、 选材广、形式活”的原则，让学生选择自己想要表达的核心， 为学生准备更多的选材，不局限学生的写作体裁，让学生自 由发挥、多样练习，从而提高写作教学的有效性。例如，教 师在对“记一次……”为题的作文进行教学的过程中，就应 该让学生根据自己想要表达的内容补充题目，在写作的过程 中，为学生准备更多的写作题材，比如，过辩论会、讲故事、做饭、旅游、帮妈妈做家务等等，让学生自己选择想要的东 西和内容，同时教师也应该让学生进行自由的发挥，根据自 己的实际想法写一个属于自己的文章，表达自己内心最真实 的感受，从而让学生的写作水平得到提高，提高写作教学的 质量。总而言之，在实施小学语文写作教学的过程中，要提 高教学的有效性和质量，教师首先要做的就是改变传统的教 学方法和观念，认识到现有教学模式中存在的缺点和不足， 树立正确的教学观念。根据学生的实际需要选择符合小学生 心理发展规律的教学手段和方法，让学生真正地融入写作教 学的过程中，让学生在教师的指导和帮助下完成高质量的习 作，从而提高小学语文作文教学的有效性和质量。

参考文献：
［1］周春华.浅谈如何提高小学语文写作教学质量［J］. 内蒙古教育（职教版），2016（25）：326-327. ［2］贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法［J］. 学周刊，2015（15）:184-185. 第二篇：小学语文写作教学问题与对策 摘要：小学语文写作学习是学生语文学习的基础，更是 学生学习各种学科的基础，但是与此同时，小学写作的学习 存在一定难度，尤其是对于一些基础知识不够扎实的学生来 说，写作学习显得更加重要。小学语文写作教学的能力培养 和问题探究需要引起每一位学生和老师的充分重视。

关键词：小学语文；
写作教学；
问题探究；
方法探讨小学语文写作能力的培养是一个漫长的过程，需要学生 一点一滴地积累，并且不断完善自己的学习方法，让学生热 爱语文学习，热爱语文写作并且擅长语文写作，这样才能不 知不觉中提高学生的写作能力和对问题的理解能力。语文写 作是语文教学过程中的重点难点，不仅需要学生有扎实的学 习基础，更需要合理的学习方法。

一、小学语文写作教学存在的问题 1.学生基本功不扎实，没有良好的学习习惯在小学语文 写作教学过程中，学生没有扎实的基本功，原因在于没有良 好的学习习惯，对于课文内容的学习和把握不够准确，不能 有效完成教师布置的任务，这在无形中影响了学生的学习效 率和学习能力的培养。学生没有扎实的基本功体现在语文写 作中学生出现错别字，对于一些字词的运用不够恰当，有时 候甚至会出现一些语病问题，比如没有主语等等，在一定程 度上影响了语文写作教学的顺利开展。2.学生学习目的性不 强，没有明确的学习目标在小学语文写作学习过程中，老师 面临着学生没有明确的学习目标的问题，具体表现在学生不 能体会到语文写作学习的重要作用，与此同时，学生在学习 写作的过程中，不知道自己着重应该训练什么，不知道自己 在写作过程中欠缺什么，这就导致学生学习的目的性不够强， 不能对自己写作能力进行有针对性的训练。3.学生对写作学 习存在畏惧情绪，对写作学习缺乏兴趣小学语文写作学习过 程中，老师总是面临着学生对写作学习存在畏惧情绪等问题，学生不热爱语文写作，对于学习缺乏兴趣，这就严重影响了 学习效率和教学质量的提高。学生没有积极的学习兴趣，一 听到语文作文训练就想投机取巧，就感到很困惑，有时参考 相关作文甚至摘抄网上写好的文章，这样不仅不能提高学生 的能力，更让学生产生可以投机取巧的误区，对于今后的写 作学习和语文学习能力的培养带来了一定的障碍。

二、解决小学语文写作教学的对策 1.培养学生良好的学习习惯，挖掘学生的写作潜能在语 文写作教学过程中，教师应该培养学生良好的学习习惯，让 学生学会预习知识，学会复习知识，因为只有学生掌握了一 定的学习能力才能不断完善丰富自己，提高自己的写作能力。

对于小学学生来说，语文知识的积累是无穷尽的，尤其是对 于写作学习来说，积累是重要的方法，这需要学生不断坚持 并养成良好的习惯不断完善自己。比如，在语文课文知识的 学习中，应该注意生字生词的积累，在阅读学习过程中，注 意好词佳句的积累等等，在严格要求自己的过程中提高自己 的写作能力。为了挖掘学生的写作能力，老师可以通过展示 图片和视频让学生们根据这些材料进行景物描写，引导学生 们使用恰当的修辞手法，以优美的句子将看到的事物用语言 描写出来，锻炼学生们的写作能力，挖掘学生的写作潜能。

2.语文写作不是孤立存在的，将语文写作与生活联系起来在 语文写作教学中，我们可以感受到语文写作不是孤立存在的， 与语文基础知识的学习、阅读能力的培养息息相关，更是与其他学科与生活实际息息相关的，因此语文写作的教学不是 单纯地布置写作教学任务，学生完成写作任务的过程，首先， 教师应该让学生感受生活的点点滴滴，让学生对自然对社会 生活有自己的感悟才能应用到写作中去，才能写出真正有真 情实感的文章。其次在语文写作教学过程中，将阅读教学与 写作教学充分联系起来，让语文写作带给学生乐趣。例如， 老师在各个季节区分比较明显的时候，领着学生们去感受大 自然，让学生们通过自身的感受描绘自己所见到的景物。3. 完善教学方法，让学生掌握基本的写作技巧教师在教学过程 中要完善教学方法，作文学习是有一定的方法和技巧的，只 有让学生掌握了要领，才能让写作学习变成一种乐趣而不是 一种负担。比如，教师在作文课上，让学生掌握前后呼应、 开门见山等方法技巧，让学生了解比喻、排比等修辞方法， 这样才能让学生在最短的时间内掌握更有效的方法，让语文 写作有方法可以遵循，不再盲目进行学习和凑字数，而是真 正用心地完成每一篇文章。语文写作是语文课堂教学过程中 重要的一环，体现着学生们的语文知识积累和语文素养。写 作中积累与阅读是语文成绩提升的关键，老师应该引导学生 在阅读过程中进行词句的积累，提升自己的写作能力。小学 语文写作教学需要老师和家长的配合，调动学生的学习积极 性和主动性，为了孩子的成绩共同努力。

参考文献：
［1］王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策［J］.读与写（教育教学刊），2014（11）:198. ［2］曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策 ［J］.语文教学通讯•D刊（学术刊），2013（10）：36-37. 第三篇：小学语文写作教学存在的问题及对策 摘要：高效的写作教学可以帮助学生养成良好的写作习 惯，帮助学生养成良好的记录生活的习惯，从这些文字的记 录中学生可以更好的体验生活，也可以激发学生对学习或是 人生的思考。小学生的年龄较小，社会阅历还不是十分丰富， 对于很多事物和问题还没有形成固定的思维模式，这个时候 也是学生想象力和创造力最丰富的时候，但是我国很多小学 的语文教育往往都抹杀了学生的想象力和创造力，将学生的 写作思维都牢牢地套在了同一个圈子中，这种教育模式也会 大大降低学生对写作的兴趣，导致学生写出来的文章空洞乏 味，毫无吸引力。

关键词：小学语文；
写作教学 写作的教学工作一般是从小学三年级开始进行的，一直 在语文的教学工作中占有重要地位，写作教学的水平是整个 语文教学的整体体现，写作的水平也就可以代表小学语文教 学的水平。当前，很多不利因素影响着我国小学语文写作的 提高，有必要及时采取一定的措施改善这是状况，笔者通过 分析我国的小学语文写作教学存在的问题，提出了一些针对 性措施，希望可以改善我国的小学语文写作水平。

１现阶段小学语文写作教学存在的主要问题１．１忽视语文基础知识积累，写作基础不牢固：在写 作过程中，学生不注重语文基础知识的积累，另外，教师也 没有重视，在教学过程中，语文教师没有根据学生的积累情 况，只是一味地通过试卷来检测，进行各类的训练。学生只 是为完成规定的作业，没有真正主动学习，积极积累基础知 识，教学效果不良。另外，学生平时对基础不够重视，在测 试的过程中很难达到预期效果，容易出现这也不会那也不会 的现象，削弱了学习语文的积极性。

１．２忽视开阔写作思路，学生想象力培养不重视：主 要体现在学生作文用语和主题的过分成人化。孩子们天真无 邪的语言然而在老师眼中被视为消极、荒唐、错误的。在老 师的“严格”要求和拔苗助长下，孩子们所写出的作文主题、 运用的语言完全是成人的思维、大人的视角，缺少了一个孩 子本该拥有的童趣、童心和童真。由于教师这样的片面追求， 导致学生作文中出现假、大、空等现象，作文严重地忽视了 学生想象力的培养，孩子稚嫩奇特的思想和天真无邪的语言 被残酷地扼杀。

１．３语文作文写作生搬硬套：小学生在写作的过程中 不能结合自己身边的真实情感，往往都是使用自己背诵过的 优美片段进行写作，导致学生没有对作文写作的感情。这种 原因的形成主要由于小学教师在教授的过程中不够重视学 生结合生活写作的方式，同时还存在学生在写作文过程中一 直使用一个案例进行写作，缺乏对生活事件的加工能力，导致学生可以进行写作的材料减少。

２小学语文写作教学中的对策和建议 ２．１教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣：
教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为 写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自 己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果 学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一 旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一 种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的 相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激 发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行 沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。教 师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进 行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学 生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在 选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围 绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望， 把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味， 他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一 种习惯。

２．２立足生活，学会发现：作文是生活的写照，一切 都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。

在教学生写作的过程中，教师要教学生学会观察身边的事物，在观察的过程中学会做人的道理，进而在作文中体现出来。

让学生亲近自热、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作 的灵感，将自然作为写作素材。

２．３加强对小学生语文基础知识的积累教学：基础知 识是学习任何课程的重点，对基础知识的掌握是一个漫长的 过程短时间之内没法达到一个好的结果。这就要求小学语文 教师充分的利用各种时间各种教学的措施加强小学生的语 文基础知识的教学。鼓励小学生自己观察学习，让他们养成 自己学习的好习惯，不放过任何可以学习的细节，加强对小 学生阅读兴趣的培养，使他们可以充分的利用课外时间进行 阅读，在阅读的同时慢慢的掌握一些语文基础知识，随着时 间的增长，可以使语文基础知识得到积累，有助于以后的写 作。

２．４激发创作动机，让学生想写：写作是一项具有一 定创造性的作业，若想有所成效就必须激发学生主动参与的 欲望。常言道：“兴趣是最好的老师。”当学生在老师鼓励 性的作用下，会产生很强的创作欲望，从而克服写作的心理 障碍。在教学中老师努力去发现学生写作的闪光点，哪怕是 一点儿微小的进步，如一词一句都要及时给予鼓励。一旦发 现写作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研 讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样改正，让学 生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，老师应 该给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听 到的和想到的写下来。由于小学作文是小学语文中的重要组 成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响与作用，因此， 语文教师应具有与时俱进的精神，通过不断学习、不断提高 自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题，使课堂教学 更加高效，让学生在课堂中收获更多有用的知识。

参考文献 ［１］冯春，韩宁．小学语文写作教学存在的问题及对 策探讨［Ｊ］．知识经济：教育时空，２０１４，（１６）． ［２］陈斌．小学语文写作教学存在的问题及对策［Ｊ］． 新课程学习（下）：问题研究，２０１４，（２８）． ［３］吴晓勇．浅谈小学语文写作教学存在的问题及对 策［Ｊ］．作文成功之路：上，２０１５． ［４］付青．浅析小学语文写作教学中存在的问题及对 策［Ｊ］．俪人：教师，２０１５ 第四篇：小学语文写作教学中的问题及对策 摘要：小学语文写作作为小学语文课程的重要基础，为 小学生的语言交流、语文阅读以及写作基础具有非常重要的 意义。本文对小学语文写作教学中存在的问题进行总结，并 针对存在的问题结合多年教学经验提出了具体改进措施，以 期对提高小学语文作文教学水平提供参考。

关键词：小学语文；
作文教学；
问题；
解决措施 写作在语文考试中，占有很大的分值，一旦作文中心思想把握不准，写偏题，就会严重影响语文整体成绩，因此打 好语文写作基础，对于全面促进小学语文成绩的提升至关重 要。那么，小学语文写作的教学，都存在哪些问题，又有哪 些解决的方法呢？下面进行深入探讨。

一、小学语文作文教学存在的问题 （一）教师给学生提供的写作素材较少，不能满足小学 阅读量，进而影响写作基础积累 课堂上语文教师对于基础知识教学比较重视，严格按照 课程教学大纲开展语文基础知识教学，对于作文课程每周最 多安排一至两节课进行系统训练，虽然这种方式看起来比较 专业规范，但是在实际操作中发现，一是教师安排写作课程 时间相对较少，二是教师提供写作方面的指导较少，没有及 时提供大量的阅读素材供学生进行写作积累，进而影响了学 生写作水平的提升。学生不会写作文，很大一部分的原因是 他看得少，看得少的原因是没时间看，本来用来看的时间都 用在抄写作文范文上了。教师可以给学生提供更多的素材， 让他们看，看完之后让他们复述文章的内容。（二）教师阅 读选材质量影响学生写作水平的提升每个孩子都有自尊心， 作文本身就是一个很内敛的表达。一些老师不顾学生的感受 在班级公然朗读，实际对一些心理承受能力弱的学生有很大 的伤害。

（三）写作知识点普及力度弱 很多学校没有专门的写作课，语文教师的课时都用在了教学任务上。导致很多同学不明白写作的知识点有哪些，写 作的规律、方法有哪些。

二、解决小学作文教学问题的具体措施 （一）设置与写作有关的阅读课程，从而增加词语量和 语言作文知识积累 语文教师可以在班级设置一个“图书角”，让同学们把 自己看过的作文书带到图书角里，并且自己也提供一些作文 书。让同学们在下课无聊的时候翻阅浏览一下，也可以在教 师那里登记，把同学的书带回家里阅读。每周利用一到两节 课的时间，让同学们分享自己在上一周看到的有意义的文章， 一个人说一篇。

（二）开展各种与作文写作有关的交流活动 类似“图书角”的活动还有“演讲组”，每周给同学布 置一个话题，让大家准备演讲稿，可以脱稿，可以不脱稿， 但是内容必须是自己小组共同撰写出来的。在这个过程中， 同学们也会积累很多的素材。也可以举办“辩论赛”，半个 月或一个月开展一次。教师布置一个人话题，选定一些学生 作为辩手，利用课堂的时间进行辩论。在素材收集的过程中， 同学们也会有很多课外知识的积累，听辩论赛的同学也会有 很多意外的收获。小学语文写作教学是一项系统工程，首先 要激发学生的写作兴趣，才能提高学生写作的积极性。同时 教师在课程设置、具体写作指导等方面也应根据实际情况及 时创新和调整，充分结合新课标要求，提高学生阅读量，增强阅读感悟能力，并运用适当的评价机制进行考核。让学生 不排斥语文这门学科，有更多的课外知识的积累。不再是拿 到写作的题目，大脑中没有素材。

（三）积极鼓励家长参与生活写作积累 教师多与父母沟通，让家长在周末时间带孩子去书店阅 读，即使不看作文书，而是看一些故事书，对于写作素材的 积累，也有一定的帮助。

（四）定期开展征文活动 教师可以在班级举办一些“写作征文”的活动，利用班 费给优异的学生一些奖励。总之，用各种方式让学生对写作 这件事不陌生，不觉得写作是一件很难的事情。

（五）因材施教 在班级，朗读优秀的范文固然是可以的，但是不需要朗 读不过关的范文。可以在范文的背后写出存在的问题，可以 把学生请到办公室私下里进行沟通。每个学生的悟性不一样， 对很多事物的接受、理解能力也有差别。所以，即使是同一 个起点，写作的水平也不一样。那么教师就需要因材施教， 针对学生不同的问题给予指导。对于写作能力差的学生，可 以先让他们一点点的来，从１００字数到２００字数到３０ ０字数，先提高质量，先扎实他们的基本功，然后再进行一 定的训练。

（六）写作知识点的积累和运用 教师可以把一些写作的方法，让同学知识点一样记下来，这些就是固定的知识点，记住了，运用了，就是自己的了。

让同学自己说出自己在写作方面存在的困惑，然后教师相应 的给出解决的方法。

三、结语 小学语文写作教学在整个小学课程教学中占据重要的 位置，语文教师要积极引导学生树立热爱阅读、热爱写作的 观念，并结合学生因材施教，通过增加阅读量和阅读知识积 累、鼓励家长参与互动、开展与写作相关的活动等多种方式 提高学生的写作水平。

参考文献：
［１］杨云．小学语文写作教学存在的问题及对策［Ｊ］． 才智，２０１６（３６）：１３４． ［２］陈尚．浅析小学语文教学中存在的问题及对策 ［Ｊ］．中国校外教育，２０１６（２２）：７４－７５． ［３］周清志．小学语文写作教学存在的问题及对策探 讨［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（３４）：１１８． ［４］王伟．浅析小学语文写作教学中存在的问题及对 策［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１４（１１）：１ ９８． ［５］冯春，韩宁．小学语文写作教学存在的问题及对 策探讨［Ｊ］．知识经济，２０１４（１６）：１５５． 第五篇：提高小学语文写作教学的有效方法 摘要：语文是小学教育体系的重要组成部分，是学生今后学习、生活的基石。教学活动中，激发学生的写作兴趣、 提高学生的写作能力始终是语文教学的重要课题。结合教学 经验，从写作兴趣、写作积累、写作评改三个方面，浅谈提 高小学语文写作教学的有效方法。

关键词：小学语文；
写作教学；
有效方法 现行小学生的作文状况不容乐观，存有诸多不足之处。

比如说，写作参与情感不高。许多学生缺乏写作热情，“写 作难，难于上青天”，将写作当做是十分痛苦的任务。由于 在情感态度上怀有抵制、排斥心理，故而学生的写作过程往 往是被动地进行。部分学生的作文乏善可陈，千篇一律，有 的学生甚至抄袭他人，胡编乱造，不符合实际情况。长此以 往，不仅难以提升学生的语文素养，更不利于培养学生良好 的学习习惯和积极向上的写作态度。

一、写作兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。成功的教育不 是强制的灌输，而在于循循善诱的引导。学生拥有写作兴趣， 调动出主观能动性，化被动推进为自主探索，写作教学才能 事半功倍地开展。为此，小学语文写作教学的首要前提，即 是教师激发并保持学生的写作兴趣。如何激发学生的写作兴 趣？其一，融洽师生关系。师生关系融洽，学生乐于亲近教 师，自然听从教师的指导。教学过程中，教师要多与学生交 流、沟通，尝试站在学生的角度思考。全面掌握学生的思想 动态，及时给予学生关爱，从而达到“亲其师而信其道”的良好状态。其二，营造教学氛围。高效的课堂教学，离不开 民主、活泼、愉悦的教学氛围。教师应重视课堂氛围的营造， 释放自身魅力，以幽默风趣的教学言语吸引学生；
控制好课 堂节奏，确保学生能有效集中注意力；
鼓励学生积极回答问 题，认真对待学生提出的疑问，在互动、反馈的过程中由浅 入深地开展写作教学。其三，学生实际情况。陶行知先生言：
“先生责任不在教，而在教学，在教学生学。”要落实“教 学生学”，就必须以学生为中心，以学生的实际情况为切入 点。作文教学主题要符合学生的认知水平，紧密联系学生日 常生活。只有学生熟悉了解，触手可及，作文才能做到“言 之有物，言之有情”。

二、写作积累 “读书破万卷，下笔如有神。”高效的写作过程，是“博 观而约取，厚积而薄发”的综合良好体现。积累不足，写作 过程或者张冠李戴，词不达意；
或者断断续续，无话可说。

教学过程中，有的学生告诉笔者：“老师，其实我心中有很 多话想要表达出来，可一旦拿起笔，就‘所言非所欲’了。” 也有学生说：“平时脑海里思绪纷飞，构思得很好，但到了 正式写作时，往往表达不出来。”事实上，无论是“所言非 所欲”，还是“表达不出”，均是由于学生写作积累不足， 从而导致不能笔随心到地驾驭文字。为此，教师在教学中需 要格外重视学生的写作积累。如何加强学生的写作积累？首 先，回归课本，挖掘教材。小学语文教材经由多位教育专家、学者精心编撰，反复修改而来。教材内容不仅符合学生的身 心发展需求，而且收录了许多经典之作，题材新颖，情感丰 富，文笔优美。为此，教师在教学活动中应重视挖掘教材文 本，夯实学生的字、词、句基础，引导学生感知课文的内涵 与魅力。其次，组织活动，多方积累。在教室内可开辟“分 享角”，鼓励学生在“分享角”书写古诗词、名人名言、经 典语录等等，以分享的形式提高学生的积累量。教师还可通 过作业的形式，让学生抄写生活中看见的优美句子，或者描 述生活中感动的瞬间，从而让语文走入学生的生活。

三、写作评改 写作评改是小学语文写作教学的重要组成部分，对于培 养学生的写作热情，提高学生的写作能力意义重大。传统的 作文评改由教师独立完成，而这种评改方法不够科学合理。

一方面，如果教师深入认真地评改学生作文，则评改时间必 然较长，导致学生“遗忘了之前写作的心理活动或初衷”， 从而在客观上失去了教学的时效性。另一方面，如果教师简 单地评改，无疑对学生作文，尤其是细节部分指导不全，从 而难以达到预期的教学效果。为此，笔者认为，可实施 “1+1+1”评改模式，具体为：完成一次作文练习后，先由 学生自主评改。给定学生自主评改的方向，通读全文，对应 作文主题，思考作文内容是否切合题意；
作文结构是否严谨 合理，中心材料是否充足，观点是否阐述清晰；
查找错别字、 用词不当、修辞手法运用等处，发现错误并加以改正。交叉评改。可采取同桌评改、小组评改及自由评改等方式进行， 引导学生站在评改者的角度观察其他同学的作文。为提高作 文互评的有效性，教师应鼓励学生大胆提出批语建议，让学 生相互交流探讨。每个人的视野、角度、习惯和思维方式都 不相同，因而互评过程能涌现出许多的闪光点，对学生之间 取长补短、发散思维十分有利。学生互评之后，教师才统一 评改，针对性、指向性地为学生书写批语。多媒体技术集图 片、文本、视频、动画及声乐为一体，具有“能变会动”“化 抽象为具体”的良好功能，可多维度、持久性地刺激学生的 感官感受。教学过程中，教师应精心准备教学课件，丰富课 堂内容。利用多媒体技术的优势，切实提高学生的写作能力。

参考文献：
［1］闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高 办法［J］.华章，2013（11）. ［2］赵爱静.在实践中提高小学作文教学的效率［J］. 考试周刊，2011（53）.