小学美术教育中培养审美能力的策略 美术审美能力

小学美术教育中培养审美能力的策略

从这一角度来看，探究小学美术教育中审美能力的培养对于 学生来说具有重要的意义。

一、审美能力的内涵 所谓的审美能力，简而言之就是对于美的感受的敏感程 度，越能够发掘细微的美丽，其审美能力就越强。人类历史 的发展是伴随着审美能力的不断变化的，不同时期的审美观 并不相同，但是人们往往通过对美的追求来不断改进自己的 行为和外貌，以向美靠拢。小学教育作为启发学生智力的重 要阶段，这一时期开发学生的审美能力也是可行的。教师可 以通过各种手段来启发和熏陶学生，培养学生感受美、鉴赏 美、创造美的能力，这对于美化学生的心灵，提高学生的道 德和智慧是非常有益的。

二、审美能力的意义 对小学生而言，培养小学生的审美能力是教育的目的之 一，这样有助于开发学生的智力，从小培养学生正确的美丑 观念。人类的发展与对于美的追求是分不开的，而这里的美 既是外在的物质美也有内在的精神美，外在的物质美使人们 的身体和心灵得到享受，而内在的精神美则能够潜在地影响 一个人的精神品格，使其行为符合社会道德规范，最终成长 为社会所需要的人才。因而对小学生来讲，小学生的审美能力具有重要的现实意义，对于小学生今后的求学乃至整个人 生都有巨大的作用。

三、小学美术教育的现状 1．审美能力培养的认识存在偏差 对于审美能力培养的认识存在偏差，是导致美术教育中 学生审美能力培养不够的主要原因，很多教师仍旧坚持传统 的教育理念，只是重视对学生技能的开发和传授，对于能力 方面的培养则选择性忽视了，这样单纯的技能的传授是无法 带给学生以美的感受的，只有正确认识审美能力的价值，才 有可能开发出学生的审美能力。

2．审美能力培养的有效性严重不足 美术教育实践活动过程中学生审美能力提升的实际效 果和程度即审美能力培养的有效性，它是用来检验教学目标 实现与否的标准。在现实的审美教学活动中，传统的老师不 重视探索符合新一代小学生特点的教学方法，不习惯于使用 多种教学设备，不善于营造氛围，不结合实际，只是简单照 本宣科，都会导致教学效果差和审美能力培养的有效性严重 不足。

3．审美能力培养的渠道相对单一 全方位、多层次地培养审美能力才是可取的。在传统的 课堂上，由于太过注重审美能力的培养，而忽视课堂内师生 之间、学生之间的交流，致使学生缺乏由课堂走向生活的意 识。而事实证明，参加社会实践才是学生培养审美能力的最好方式，这一点也被广大学生所接受。例如，经常参加各种 美术作品创作和比赛的学生，无论是审美能力还是自信心或 是创造力都高于一般学生。

4．审美能力培养的考评机制缺乏 目前美术教育审美能力培养不理想的重要原因之一就 是教育反馈和考评机制的不完善。另外，审美能力内化于心， 不是可以拿一个可视性的标准来衡量的。同时，这更加成为 各级教学管理者不重视对学生审美能力的培养的借口，最终 导致审美能力培养不足的恶性循环。

四、小学美术教育中培养学生审美能力的具体措施 1．落实课堂教学任务 课堂教学是传授学生审美知识直接而关键的途径之一。

教师应该意识到小学儿童并不是不具备欣赏美的能力，只是 审美能力有限，不能够有深度地理解艺术家所表达的美，就 像他们不能理解中国戏剧的博大精深，毕加索画的艺术抽象。

因此，教师的任务就是帮助学生树立更全面的审美理念及思 想，形成正确的审美观。美术课程有自己的特性，线条、画 面、色彩、明暗等都是理解美术所必要的元素，日常教学中， 教师循循善诱，将为孩子们审美能力培养打下的坚实的基础。

2．引导孩子在生活中发现和感受美的存在 现实是艺术作品的源泉，而艺术作品又是对生活的浓缩 与再现。因此，任何艺术作品绝不可能脱离生活的剧本，学 生的真实生活，学习状态都是发现美和感受美的有利着手点。一花一世界，一叶一菩提。欣赏一朵花的美，从它花的整个 姿态，再进一步观察花的花瓣，色泽的浓淡，花蕊的机理， 当然还少不了嗅一嗅它的香味。在这样一个可见、可触、可 感的环境下，学生才能真正发现和感受美的存在。

3．鉴赏名作，提升孩子们的审美意境 就像在学写作文之前，我们会学习众多的名家著作一样。

鉴赏名作可以提升学生的审美意境，提高学生的审美能力。

美术作品的画面感根据其点、线、面、色彩等组成的不同而 呈现差异，每个学生的审美经验也不尽相同，所以不同学生 的审美能力的建立也因人而异。小学教育是对学生智力启蒙 的关键，小学美术教师要善于引导学生审美能力的培养，从 而不断提高学生的审美能力，促进美术教学的同时，培养学 生拥有一双发现美的眼睛，从而更好地体验生活。