浅谈社会热点新闻在化学教学中的应用
浅谈社会热点新闻在化学教学中的应用 在
初中化学教学中，将符合学生认知水平的社会热点新闻，做为教学 情境应用于课堂教学中，可以丰富教学素材，拓宽学生视野，提高科学素养、增 强环保意识和社会责任感、引导学生从化学视角分析社会现象，提高知识运用的 能力. 笔者在此提出了运用热点新闻创设教学情境的几个注意点. 新课程改革对教学方式提出了新的要求，情境教学法因其与新课程理 念相契合的特点而在实践中得到广泛应用.和化学有关的热点新闻以其特有的时 代性和真实性，能更好的体现化学课程的时代特色，可以使学生体会到化学在社 会生产、生活的重要应用，认识到化学与科技进步和社会发展是密切相关的.在 教学中，教师需要找寻合适的新闻素材，并与教学中的知识点有机结合.精心设 计热点新闻的应用过程，提出富有启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣.本 文就化学教学中创设新闻情境的作用及注意事项谈自己的几点看法. 一、利用热点新闻创设化学教学情境的作用 1.丰富了教学素材，拓宽学生视野，提高科学素养 现行的教材内容更新速度远不如现实生活来得快，一些新信息无法及 时在教材中出现，将热点新闻引入教学，可以增加课程资源的纬度，拓宽学生的 化学知识面.教师在教育教学中时刻关注最新科技动态，挖掘和收集最新的有关 化学的具有可议性的热点新闻，经过改编融入到日常教育教学中，充分体现教育 教学的时代性与时效性. 如，2012年3月，环保部出台了新的《环境空气质量标准》，新增细 颗粒物(PM2.5)等三项监测指标.通过2013年8月的常州天空蓝天白云，监测数据依 然显示为轻微污染或者是重度污染的新闻，引入臭氧（8小时）这一检测指标. 这两个监测指标在教材中还没有同步更新，有关的热点新闻作为教学情境应用于 教学中，就可以使引导学生关注生活，及时更新自己的知识， 再如，针对前一阵子疯狂转载的“用泡沫箱种菜，吃出癌症”的网络谣 言，利用央视新闻频道8月9日播出的《焦点访谈》，来解除大家的疑惑和忧虑. 这个热点新闻的应用，可以提醒学生，面对生活中出现的新问题、新现象，包括新说法、新观点，轻信盲从和轻率否定都难免偏颇，只有冷静分析、科学求证， 才是找出正确答案的惟一途径. 2.增强环保意识和社会责任感 义务教育《化学课程标准》明确指出，要使学生逐步树立珍惜资源、 爱护环境、合理使用化学物质的观念.因此，从学生已有的经验和将要经历的社 会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活、与自然的密切关系，关注人类 面临的与化学相关的环境问题，强化学生的环境意识是化学教学中必不可少 的. 利用有关禁塑令和雾霾的热点新闻，引导学生对自己日常生活中的行 为习惯进行反思，认识环境问题的现实性和紧迫性，环境保护的持久性和艰巨性， 我们普通人可以做到的是提高自身的环保意识、从生活点滴出发.如，节约用水、 用电，拒绝一次性用品，不燃放烟花爆竹等绿色生活方式. 3.引导学生从化学视角分析社会现象，提高知识运用的能力 学习的目的是要让学生更好地认识世界，能充分运用所学知识去解决 客观世界中的问题，新闻情境的创设，能引导学生逐步学会运用化学知识、技能 和方法观察、分析各种社会现象，引导他们关注与化学有关的社会热点问题. 例1“镁的性质”热点新闻：2006年7月16日上午9时许，宝安区沙井街 道共和社区内华晔科技制品厂堆放的金属废料起火燃烧，消防人员一度将火势控 制，但却因暴雨的浇淋使得大火再度失控.现场消防队负责人对记者表示，初步 估计火源来自该厂露天堆放的金属废料，其中主要成分是镁合金. 当时雨水从窗户渗到了厂内，在厂房底层堆放的镁金属开始遇水反应， 燃起明火.雨越下越大，而火势也是越来越大，附近一些居民说听到了爆炸声， 消防队员不得不采取相应的措施灭火. 学生会从资料推测出镁可能与水反应，产生可燃性气体，并且设计实 验来验证自己的猜想，由此认识到不能用水来灭镁燃烧引发的火灾，在消防员的 角色体验过程中，学生利用已有知识推测可用二氧化碳来灭火，再实验探究镁是 否与二氧化碳反应，最终得出镁着火只能用沙土覆盖.学生在潜移默化中感受到“真实的化学”“有用的化学”. 二、应用社会热点新闻创设化学教学情境的注意点 1.正面引导，让学生正确认识化学 近年来，在大众心目中，化学的成就似乎被忽视了，相反却背负了诸 多的负面效应，如，环境问题、食品污染、安全事故、毒品等.在各种媒体中被 曝光的负面消息也越来越多，这无疑不利于正处在启蒙阶段的学生正确认识化学. 因此，教师在教学中要多引用一些积极正面的事例向学生传递，“使我们生活丰 富多彩，使人类健康长寿的思想”，突出化学对促进社会发展的积极作用. 另一方面，对于社会热点事件中与化学相关的负面报道，在教学中不 宜采取完全回避的态度，有些内容正是我们对学生实施STS教育的良好契机.通过 适宜的素材，在完成化学知识学习的同时，还可以帮助学生客观分析事故的原因， 探究解决方法，使学生在面临与化学有关的社会问题时，能够做出更理智、更科 学的判断. 2.精心设计热点新闻的应用过程，关注全程性 在实际教学中，不少教师片面追求素材的新异性与趣味性，将教学停 留在激发学生的表面兴趣，一味地创设“虚晃一枪”的“无效情境”，教师如能把需 要解决的问题有意识地、巧妙地寓于热点新闻情境之中，有效地引发学生的认知 冲突，这样的高效情境设置无疑会激发学生的学习兴趣，引发深层思维，促进学 生的发展. 例2纯净物中某元素质量分数的计算 新闻情境：三鹿奶粉事件 资料：三聚氰胺，化学式：C 3H 6N 6，俗称蛋白精，被用作化 工原料.它是白色单斜晶体，几乎无味，微溶于水（3.1g/L常温），可溶于甲醇、 甲醛、乙酸、热乙二醇、甘油、吡啶等，不溶于丙酮、醚类、对身体有害，不可用于食品加工或食品添加物. 问题：三聚氰胺既然对身体有害，为什么还有人将它加入到奶粉中？ 这样的情境使得化学式计算变得形象、有趣味性和目的性.通过对“三 聚氰胺”问题的探究，学生不仅初步掌握元素质量分数计算的思维过程与方法， 同时充分
感悟到化学计算的应用价值，从而增强了学生主动运用所学知识分析、 解决实际问题的意识. 3.选择适宜
素材，调动学生的
学习兴趣 对社会热点新闻的选择，应注意用和学生生活结合紧密、学生最熟悉 的和最感兴趣的素材创设学习情境.从地域上说，学生更加关注周边而不是遥远 地方的事情；
从时间上说，近期发生的比久远的效果要好；
就内容上而言，能反 映化学学科的最新成就或者体现化学的丰富
应用的往往更能激发
学生学习的热 情. 来源：数理化学习·初中版 2014年3期 作者：张树云
