多媒体对教学的重要性 [多媒体教学的重要性7篇]

多媒体教学的重要性7篇

从当前“互换性与技术测量”教学观察来看，利用多媒体教 学进行教学改革，建立以学生为中心，教师教学为辅的原则， 教师对目标、内容、方法等基本问题进行启发，充分发挥多 媒体教学优势，调动学生的积极性和兴趣，培养学生的创新 意识。可以从以下方面进行考虑：
1.课堂互动多媒体内涵 “未来的教室是云端教室”，[2]其内涵包括：以计算 机、网络为技术基础，数字化作为传播途径；
对多种形态的 教学内容体系进行融合；
以人为本，强调彼此之间的反馈作 用。将传统教材、挂图、教学模型与现代电子课本、电子课 桌、电子书包、电子白板等进行多维度交互，满足个性化学 习。从人的认知能力考虑，形象认知要强于抽象认知，因此 从动画、视频到图像、表格，再到文字、符号，对认知能力 要求越来越强。另外，互动性要求改变传统教授知识以单向 模式传播方式，即改变受众（学生）仅仅是接受信息，具有 自主权和选择权，甚至有发布权。

2.实时观察效果，引入课题教学 进行多媒体教学不等于教师成为一个简单播放员，[3] 要实时动态观察学生学习效果。利用多媒体，把握时机激发学生的思维活动，在面对疑难和困惑时，仍然需要通过教师 的点拨，使学生突然领悟到课程的本质。例如，在进行“完 全互换”和“不完全互换”教学时，在讲授完“互换性”的 优点后，可以从加工的角度提出“如何在现有加工条件下提 高精度的问题”，学生进行思考后再给出“不完全互换”的 方法。这样，使学生理解采取“不完全互换”的优点，更便 于理解记忆。

3.结合生活实际进行反馈 课堂实际是一个由教师、学生、教学内容、教学手段（包 括教学方式、方法、设备等）四大要素构成的信息传播系统。

教学中任何知识只有反馈后才能使学生深刻认识、掌握，尤 其是与生活相关的知识，会大大提高学生学习兴趣，克服学 生对教学活动的逆反心理。例如对广义“轴”与“孔”理解， 与中国传统文化阴阳八卦相同，定义是单一表面是外表面还 是内表面进行区分，或者从被包容还是包容进行区分，但这 些方法均不好理解，采用多媒体从去除材料的加工方法分辨 尺寸变化规律从而区分“轴”与“孔”时，学生顿时觉得易 于理解，也便于进一步理解“非孔非轴”尺寸的概念。

4.难以记忆的东西帮助学生总结记忆 如配合性质如何记忆（图形记忆），轴承公差带如何记 忆（对比记忆），哪些符号不能作为基准（英文单词记忆）， 这样老师真正起到“穿针引线”的作用。学生在学习本门课 的同时，掌握了一些知识总结与记忆的方法，有利于其将来在实际工作快速掌握新的知识内容。以轴孔公差带分布为例， 用英文字母o和i将字母表分成了三份，即使不查表学生也可 以快速反应出一些轴孔配合的配合性质。这种帮助学生记忆 的方法，一方面减轻学生的学习负担，另一方面愉悦课堂的 学习气氛，使学生觉得学习不再枯燥，同时促使学生进一步 思考、探索更有效的学习方式。通过三个学期的连续跟踪， 发现采用该方法使学生平均成绩提高15%，不及格率下降8%。

5.重视多媒体与实践教学的结合 “互换性与技术测量”是实践性很强的一门专业基础课， 实践教学环节必不可少。[4]实践教学环节不仅仅是该课程 的配套实验，还包括生产实习、认识实习、相关的课外训练 等内容。由于实践教学环节更加直观，学生更易于理解课本 知识。如对“公差原则”一部分内容进行讲授时，学生一般 很难理解，有的学生甚至认为“独立原则”已经很完善了， 没有必要采用“相关原则”，但是到工厂中看工人简单地使 用卡尺和通用量规就可以快速判断零件好坏，才认为课堂讲 授的内容是很有必要的。

6.结论 “互换性与技术测量”课程涉及知识面较宽，实践性较 强，要求综合运用能力较强，术语及定义多且较为深奥，新 旧标准更新快，教师和学生都需要不断学习掌握。通过多媒 体教学的实践，不断改善教师的教学水平，精心设计教学方 案，让学生真正理解掌握该门课程，从而加速教学改革的步伐，为此需要做好以下两点：1.彻底转变教学观念多媒体教 学核心以人为本，强调反馈，以“启发―思考―发现―总结” 为主线，变被动学习方式为主动学习方式。教师将主要精力 用于带领学生进行分析问题、解决问题。2.重视实践环节改 变过去简单的考核模式――一张卷子定成绩，增大教学实验 和实践环节在成绩评定中的比重，减少记忆知识的考核，增 加活学活用的知识考核内容，激励学生理解知识的来龙去脉， 特别是创新能力的考核加大激励力度。

第二篇 1形象生动，信息丰富 如讲解某一疾病时，能从病因、病理、临床表现及治疗 方法等多角度入手，将临床资料和相关知识利用文字、图像、 录像等方式，通过多媒体技术综合展示出来，在有限的课堂 内，为学生提供丰富且形象生动的背景资料和充实的教学内 容，扩展了学生的思维空间，拓宽了学生的认知深度。通过 真实的情景再现和模拟，将基础和临床相关知识有机地结合 起来，加深了学生对理论知识的理解，从而提高学生的学习 效率。

2内容生动、形象、易懂 应用多媒体技术，在讲解过程中插入大量的图片、动画、 视频，或者再配以声音，能将抽象的理论形象直观的表现出 来，让学习内容变得生动有趣，具有很强的吸引力和感染力。

如讲解阻生牙拔除时，能随时导出口腔颌面部解剖图谱，复习上、下颌骨的解剖特点，神经、血管的走行，肌肉的附着 等;再返回到ppt的演示文稿中，用文字讲解阻生齿的临床分 类、阻力分析，同时给出一些病例图片，然后完成手术设计;
再链接到视频，观看具体的阻生齿拔除手术过程。这种形式 极大地激发了学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和 掌握，从而有助于缩短课堂学习与临床实践的距离;同时， 能让学生在直观生动的视听刺激下积极主动的思考、分析、 总结，克服了传统的“板书＋模型＋挂图”教学方式的不足， 避免了抽象枯燥的讲解。对于教学过程中的难点还可以通过 制作三维动画、利用图像和视频的动态演示，有助于学生理 解和掌握所学知识。

3促进教师综合素质的提高 利用多媒体教学，教师需要熟练掌握计算机的操作及多 媒体制作技术，精心挑选典型的资料、图片、视频等，根据 授课内容的需要制作高水平的多媒体课件[2]。同时，教师 还要对所讲授的内容进行精心设计，课后及时收集学生的反 馈信息，迅速发现存在的问题，及时调整教学策略，在教学 实践中不断改进和提高。这些都需要教师付出大量的精力和 心血，在此过程中教师自身的综合素质也得到了不断提高。

4合理使用多媒体 多媒体授课是具有活力的教学手段，对于优化教学环境、 提高教学质量，调动学生学习的积极性和主动性都具有重要 意义。但多媒体教学也存在着不足，不能完全取代传统的教学方式，因此，应合理使用多媒体教学。

4.1课件制作 制作多媒体课件需要熟练掌握制作技巧，将文字、图片、 动画、声音及影像有机地结合起来。优秀的课件应该是文字 简练、画面清晰且直观、重点突出，便于学生记忆和理解， 应避免大段文字的堆积，也不能刻意加入过多的课外内容和 动画，让课件显得没有重点。资料的选择要具有代表性，病 例要精心挑选，不能盲目追求花哨，不能跳跃性太强，以免 分散学生的注意力。

4.2应用课件需注意的问题 多媒体教学能通过多角度、多方位、多变化地演示，让 抽象的知识形象化。但口腔颌面外科学是一门实践和操作性 都很强的学科，不能完全取缔传统的授课方式，不能忽略解 剖标本和模型在实训课上的作用，不能忽视教师的授课技巧， 更不能忽视与学生的交流。教师要以学生为主体，通过引导 和启发调动学生学习的积极性，同时营造和谐的课堂氛围， 以取得理想的教学效果。总之，多媒体教学进入医学教学领 域是医学教育改革需要的必然，对提高教学质量起到了不容 忽视的作用[3]。但我们应该正确认识和使用多媒体辅助教 学，更应该不断提高自已的教学水平和能力，要熟练掌握各 种先进的、传统的教学方法，并与多媒体技术有机结合，取 长补短，充分发挥多媒体教学的优势，提高教学的效率和质 量。第三篇 １观察指标 相关带教后，分别对２组护理实习生的考核成绩及教学 满意度等进行分析。

２数据处理 采用ＳＰＳＳ１０．０软件所得数据进行分析，Ｐ＜０． ０５为差异有统计学意义。

３结果 ３．１组理论成绩比较见表１．３．２组技术操作成绩 见表２。３．３组护理实习生教学满意度比较见表３。

４讨论 实践证明，临床带教已成为护理教育不可或缺的重要组 成部分，是引导学生将所学的理论知识应用于临床实践的有 效途径，也是全面塑造学生专业态度和专业意识的最佳方式。

而儿科作为一门独立的专业学科，需要掌握的疾病知识点繁 多，学习上相对抽象、枯燥无味，不便于记忆。传统带教模 式往往过于单一，通常是“填鸭子”式教学。传统带教模式 在动态表达方面非常困难，常使得问题变得抽象和难以理解 ［１］。实习生在授课时往往也只是被动的参与，机械的接 受现成的知识，抽象的记忆，遇到临床病例时不能和理论知 识相结合，激发不了学习的积极性。并且在授课过程中容易 出现注意力不集中，懈怠等不良状况。多媒体教学是一种以 教师为主导，学生为主体的新型教与学模式［２］，它是将文、图、声和视频等信息通过计算机系统存储、加工、传输 或重视的一种现代教学手段［３］。

多媒体教学模式打破了传统的单一教学模式，首先由带 教老师根据大纲编写幻灯片，并在这过程中将自己的丰富经 验和阅历融入其中，再次配上图文声茂使课件等动态的表达 使教学更加内容生动形象、直观具体、色调鲜明，实习生在 学习过程中能够将理论知识同临床病例相结合，易抓重点和 难点，记忆印象深刻，并能极大的调动学习的主动性。对技 术操作项目实习生先有感官的认识，再通过老师的示范讲解， 易掌握重点。总之，提高实习生的兴趣，让其尽快适应纷繁 复杂而又重点突出、要求较高的儿科临床工作，是儿科带教 老师的责任［４］。而采用多媒体教学模式能较好的达到上 述带教要求，比传统的带教模式的效果更好。

第四篇 一、利用多媒体教学，使学生更容易地掌握知识 细微、动态、抽象是生物学科的特点。生物学的难点， 重点就是人体的细胞、血液的流动和尿的生成等，而这些都 是看不到的，又是摸不着的，学生学习起来也就更加的困难。

比如，讲血液循环时，过去我用“讲述+版画”的形式讲授, 在讲授时，我是用板画配合，虽然也能强调重点，但缺点是 既不真实，也缺乏动感。如果是运用的多媒体教学，在大屏 幕上就可以显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏 的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新 颖有趣，在显示之前可设思考题，让同学带着问题去看。

二、利用多媒体教学，活跃课堂氛围 在初中生物本身就是比较抽象、枯燥，学生不能对其产 生浓厚的兴趣。恰恰就是多媒体教学，它能够有力地改变这 一缺陷,能“活化”生物教材，给课堂带来活跃的气氛。首 先，多媒体教学解决了抽象化的东西，使画面更直观，更加 的形象，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是学 习中的主体，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经， 促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身 知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例 如，在教学“草履虫的形态结构”这一课中，如果能够运用 多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后 再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫， 活生生地展现在学生们的眼前。这时学生的学习积极性也就 高了，自然而然地生物科学产生了兴趣，同时也为下面学好 草履虫的生理内容奠定了基础。再次，多媒体教学可以增大 生物教学内容的可见度。在学习生物时，有大部分的内容得 靠学生自己去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣， 有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学 生对知识理解的不到位。如果利用多媒体教学，可以把内容 做成课件、录像等等，学生就能得心应手的进行观察。例如, 在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法 看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑 会让学生更好地掌握。

三、利用多媒体教学，可以提高一节课的知识含量 随着现代科技的发展和电脑设备的普及，使得原本教师 在准备教案时，需要大量的资料及信息源，可以通过电脑从 网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟 现实等多方位信息用于课件制作，通过精心准备，运用了大 量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的 就是将它应用于教学。大大解决了教师课前需要准备挂图、 模型等繁琐的教具，现在只要借助电脑、投影仪、触摸屏、 电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、 像相结合的电子课件，这些大大的满足了学生的眼球和听觉 等感觉器官，也就能够把完成的课件从教学资料中心直接读 取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、 更加灵活。综上所述，随着多媒体的广泛使用，使得在教学 课堂越来越活跃，也激发了学生的学习兴趣。它的魅力在 于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”。因此，如何 能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一 夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以笔者觉得,在将多 媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外， 还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教 育信息的载体，成为初中生物课堂教学的好助手。第五篇 一、多媒体教学模式，有利于激发学生的学习兴趣 二、多媒体教学模式，有利于培养学生形象思维能力 在小学时期，由于不注重对学生的形象思维的培养，导 致学生的形象思维能力发展不够完善，运用多媒体教学培养 学生的形象思维。在对低年级学生的语文教学过程中，因学 生的理解能力有限，增加了教师讲授识拼音生字的难度，现 在可以充分运用多媒体的静态与动态结合，赋予生字以生命。

如狮子的“狮”可以在多媒体上展示狮子的图片、播放狮子 发出的声音，达到对学生思维想象的训练， 引导学生在愉快 欢乐的气氛中学习。在对高年级学生的语文教学过程中，因 形象思维有所发展，所以要根据学生的不同特点进行教学， 使学生更好的获得直观的感性认识，从而加深理解。

三、多媒体教学模式，有利于激发学生探究新知的欲望 第六篇 1、网络多媒体教学体系的新问题 网络多媒体教学作为一种新的教学模式，具有内容丰富、 时间灵活、教学效率高等优点，但是在网络多媒体教学的开 展过程中也遇到种种困难。由于网络多媒体教学与学科教学 的整合极大地改变了传统教学的教学理念。因此，讨论研究 网络多媒体教学的方式策略是十分必要的，也是需要迫切解 决的问题。特别是现在的网络多媒体教学在成人教育中的运 用还存在技术自身的局限性，而且理论和实际的应用之间还存在着种种矛盾。为了保证网络多媒体技术的健康发展，针 对现在网络多媒体教学的特点以及当前教学情况反应，提出 了网络多媒体教学的组织策略和多媒体教学软件设计的实 施策略是十分必要的。

2、网络多媒体教学的策略与评估 2.1网络多媒体对网络技术的要求。由于多媒体教学是 利用计算机通过网络进行。因此，对于网络技术的要求较高。

吞吐量、差错率、平均时延是衡量通信网络的几个重要指标。

不同的多媒体信息对网络通信的要求也有所不同，在网络多 媒体教学中，视频信息的传输对吞吐量和平均时延要求较高， 文本信息的传输对出错率要求较高。随着科学技术的发展， 网络的传输速率以及可靠性也在不断提升，由于网络多媒体 教学频繁运用视频与音频。因此，对于网络具有较高的吞吐 量。在建立多媒体教学网络是要根据流量数据，科学合理地 规划网络。已有的多媒体教学网络，进行网络多媒体教学时 要根据网络的实际情况选择音频及视频的质量，使之能流畅 运行。

2.2网络多媒体教学对教学内容及模式的要求。网络多 媒体教学不同于传统教学，是将教学内容通过图片、文字、 声音、视屏等形式传递给学生，它是教学的内容更加活泼生 动、易于吸收理解打破了传统教学内容的局限性。因此，在 设置电子教案时，仅仅把书本内容制作成电子书籍是远远不 够的，要将书本上抽象的概念运用模拟仿真等方式演示出来；
其次要注重学生与教师之间的交流，教师的作用不仅仅 是提供电子教材，还要服务学生，与学生一起探讨有关的学 术问题。

2.3网络多媒体教学对教学组织提出新的要求。在传统 的教育模式中，教师是课堂的主角，他们的工作包括写教案、 讲课等，每一项工作都有相应的评价系统。而新兴的网络多 媒体教学没有系统统一的教学评价系统，这就要求网络多媒 体教学有相应的教学组织。从教材的编写到多媒体网络教学 等一系列的工作都必须由团队完成。又基于多媒体课件或者 多媒体仿真软件的设计多重特点，例如面向的学科类型多， 运用的软件数目繁多，对专业知识要求较高等，而且很多从 事成人教育的专业水平较高但计算机知识以及网络知识不 能满足要求，懂计算机的专业人员又缺乏相关学科的专业知 识，这就必须要求创作团队集中智慧。

2.4建立对成人学生学习效果的跟踪监督机制。成人学 生的认知能力一般比较强，而且善于主动学习，但是通过调 查发现学生在进行网络自主学习时经常出现各种问题，例如 对于整个课程的学习不够全面，不能及时作业提，区缺乏互 动比较少，很少使用相关学习工具等。其根本原因是缺少教 师面对面的实时监控时，为了提高学生的学习效率，建立相 关的跟踪监督机制是很必要的。一般可以通过在线学习时间 监督、辅导教师对学员的监督、学生之间相互的学习监控、 考试评估等方法实现对学生学习效果的跟踪监督。3、总结 总之，把网络多媒体教学运用到成人教育中，极大地发 挥了远程教学的优势，为成人的学习提供了更多机会以及便 利条件。但是由于目前网络多媒体教学技术的局限性，使得 网络多媒体教学的开展过程中困难重重。为了为学生提供更 好的学习条件及学习环境，网络多媒体教学需要有好的策略 支撑，研究网络多媒体教学的方式策略是十分必要的，也是 需要迫切解决的问题。

第七篇 1实践型课程 实践型课程最重要的是操作能力的培养，教师要根据实 践型课程的具体要求，通过多媒体技术来向学生讲述详细的 操作步骤。操作步骤如果按照传统的方式来讲述，没有相应 的图片展示和动态演示过程，学生很难记住具体的操作步骤， 也很难对操作过程有较为形象的认识。因此，为了能够提高 学生的实际操作能力，就需要借助多媒体技术来向学生展示 动态过程。尤其是对一些软件的教学，可以在计算机上安装 相应的软件，最好安排学生能够在计算机房进行学习，让学 生在老师的指导下一步步自己操作。对于有条件的学校，可 以发挥出投影设备的优势，在计算机房内安装投影设备，结 合多媒体技术与投影设备的优势，让学生能够清楚看到老师 的演示，跟着老师的步骤来进行操作。举个例子，在讲述Word 排版的时候，就可以通过投影设备来展示其具体操作过程，并带动学生学习其中的操作技术，让学生能够更加直观明白 地学习计算机技术。

2理论与实践结合型课程 多媒体教学方式的应用需要依据课程的具体特点来展 开，对于计算机类的课程，理论与实践相结合的课程也是非 常重要的，老师不仅仅要向学生非常清楚地讲述概念，同时 还需要教导学生如何操作，这才是计算机教学的最终目的所 在。老师在进行讲课时，不仅要生动地讲述计算机基础相关 概念，同时要逐步展示其操作过程，就像在讲述Excel软件 时，要让学生明白各种公式的计算，首先就应该告诉学生什 么是公式，公式有哪些组成部分，公式的具体作用是什么， 最后再通过具体的案例来向学生展示公式的应用。这种理论 与实践相结合的课程，就需要采用与之相适应的教学方法， 才能够取得有效的学习效果。

3多媒体视阈下计算机教学的注意事项 3.1提高对多媒体的正确认识度 教师在从事计算机教学工作的时候要读多媒体技术有 非常正确的认识，不能完全依靠多媒体技术，而要认识到其 只能作为一种辅助的手段。为了能够给学生较为直观和感性 的认识，让学生的学习过程变得更加有趣味，结合多种素材 让学生能够借助多媒体教学的优势来进行学习。但是，传统 的教学方式也有非常可取的地方，学生需要学习好计算机的 基础知识，而不能完全依靠多媒体技术，使得计算机教学模式更加完善。总之，需要对多媒体有较为正确的认识，教学 过程中要应用适度。

3.2充分体现学生的主体地位 我国以往在计算机教学方面都是采用较为传统的板书 和老师讲解的方式，这种方式存在一定的局限性，也很难发 挥出学生的主体地位。多媒体教学这种全新的教学方式弥补 了这一缺陷，更好地体现出以人为本的理念，让学生成为计 算机教学课堂中的主体，同时也提高学生自主学习和思维的 能力，让学生在实践和视觉认识过程中学会预定的教学目标。

3.3增强多媒体技术与计算机教学的联系 计算机的支持是多媒体技术发展的前提，教师要对计算 机的基础知识进行简单的讲解，在此基础上结合多媒体技术 让学生能够在全新的方式下进行学习。学生通过多媒体教学 内容当中的文字、图像和视频来增加自己的感官认识，从多 个角度来认识计算机学习内容，同时也拓宽自身的视野，提 高自身学习效率。

3.4培养高素质的教师队伍 4结语 在先进的计算机技术的支持下，多媒体教学取得了飞速 的发展，这也推动了教育的发展，使得老师教学的方式更加 多样，也增大了学生学习的兴趣和积极性。为了能够让学生 更好更容易地学习计算机课程，需要根据课程的特点，发挥 多媒体教学方式的优势，以实现预期的教学目的。