声乐课堂的多样化教学模式探究|教学模式在课堂教学中的

声乐课堂的多样化教学模式探究

［关键词］声乐课堂;教学模式;多样化 ［中图分类号］G613．5文献标志码:A文章编号:1007－ 2233(2015)12－0025－02 随着社会的发展，国家对教育事业也越来越重视，我国 的教育理念中提出要促进学生德智体美劳全面发展，鼓励发 挥学生个人特长，体现学生的个性化。而随着我国各个高校 的扩招，艺术考生队伍不断壮大，其中音乐艺术生占有一定 的比例。在各艺术学院的音乐专业中，声乐课是一门集实践、 理论和技能为一体的综合性学科，是高校音乐专业的必修课 程，然而由于高校扩招使师生比例扩大，加上教学方式单一 等影响，使得我国高校声乐课堂教学效果并不理想。因此， 声乐老师在教学过程中要认识到自身教学的不足，探索新的 教学模式，提高教学质量［1］。

一、声乐课堂教学中存在的问题 (一)各老师之间的教学缺乏合作在音乐专业的学习中，各学科之间是相互联系的，且各 个老师在教学过程中是面对同样一群的学生，在各学科的教 学中教学方法和教学内容上也应有着一定的相似性，但在实 际的教学过程中，老师之间往往缺乏相互交流与合作，采取 孤立的教学模式，各自教学。在高校的声乐教师大都是有一 定的教学经验的教师，具有良好的专业技能和丰富的实践教 学经历，因此在教学过程中他们往往会觉得自己的教学方式 才是最好的，而忽视了与其他教师之间的交流与合作，使学 生在学习中难以将各学科相结合，灵活地运用各个学科的知 识点进行综合地学习。

(二)教学过程中缺乏理论和实践教学 任何一门学科的教学都需要理论和实践相结合，只有把 理论和实践相结合才能使学生把学到的知识灵活地运用到 生活实践中。由于声乐课程是一门技能型学科，主要在于培 养学生的发声技巧，因此在教学过程中，老师往往只着重对 学生发声技能的教学，强调发声技能的重要性，而忽视了对 学生教学理论和实践能力的教学。这样的教学内容分配不协 调，使得学生在学习中过于偏向重点，只注重学习发声技能， 对于理论知识缺乏学习，也缺乏一定的实践经验，对学生的 音乐素养提高和实践能力提高都有一定的阻碍［2］。

(三)单一的传统教学方式 在我国高校的声乐教学中，大部分老师依旧沿袭我国传 统的教学模式，即老师在课堂上讲，学生在课堂上听这样的单一教学方式，使得课堂单调乏味。声乐课程包括理论知识 学习和技能学习两部分，其中理论知识主要是对发声技巧的 解读、声乐艺术的鉴赏和声乐历史的解释，涉及到的内容繁 多，文字记录的形式使得课程枯燥乏味。而发声技巧需要发 挥学生学习的主动性，但如果在教学过程中老师采用传统的 教学方法，老师教一下学生学一下，这样也会使得课堂缺乏 活力，使学生没有学习的兴趣，从而导致课堂质量得不到提 高。

(四)老师在教学过程中不能针对性教学 新课改中提出老师在教学过程中要转变教学观念，突出 学生的主体地位，实现学生的个性化发展。作为艺术专业的 学生，每个学生的个性化都比较明显，然而在实际的教学过 程中，老师不能根据学生的特点进行针对性的教学，只根据 自己的喜好和对音乐的理解来进行大众化的教学，在声乐教 学中也往往选择自己喜欢的案例进行教学，让学生按照自己 的教学方法和教学内容进行学习，把自己的思想强加给学生， 使学生在学习的过程中不能发挥自己的特点，得不到个性化 的发展。另外，由于一些老师急于求成，产生了拔苗助长的 心理，在教学过程中采用自己认为对学生最好的方式进行教 学，忽略了学生的个性化特点，使得教学质量得不到提高。

二、声乐课堂教学中的多样化教学模式体现 (一)实行分组学习 在声乐教学中，由于每个学生的学习能力不同和对基础知识的掌握程度不同，使得学生的学习成绩参差不齐。有的 学生在发声技巧方面掌握得比较好，而有的学生在理论知识 方面掌握得比较牢固，因此在声乐课堂教学中，老师要从实 际出发，根据学生的个性特点、爱好、学习程度和学习能力 等进行分组教学，把学生分成几个学习小组，让学生之间相 互交流学习，实现优势互补，同时在教学中根据小组的学习 情况对每个小组分别针对性地加以辅导，使学生能更好地掌 握理论知识和发声技能。这样的教学方法不仅能促进学生之 间的相互交流学习，更能促进学生综合能力的提高，从而提 升学生的整体成绩［3］。

(二)互动式教学 在新课改中就提出老师在教学过程中要注重学生的主 体地位，发挥学生学习的主动性，让学生把思想观念从“要 我学”转变成“我要学”，使学生主动参与到课堂的教学中， 提高学生学习的积极性和主动性。在高校声乐课堂教学中， 老师可以采取互动式教学，在上课过程中增强师生互动和学 生之间的互动，活跃课堂氛围，提高学生学习的主动性和积 极性［4］。例如对于理论知识的学习，在上课过程中老师 可以采取提问式的教学，通过老师提问和学生主动提问两种 方式，让学生学习理论知识，加深理论知识的学习印象。而 对于发声技巧的训练，老师可以让学生互相练习，在练习的 过程中互相监督纠正，使学生之间加强学习的交流，在学习 中发现自己的不足，提高教学质量。互动式教学不仅体现在课程中，课后的互动也很重要。老师可以利用现代化的交流 方式，建立一个学习的微信群或者QQ群，让学生在课后娱乐 中相互交流探讨学习，同时能增强师生感情，促进师生之间 的交流。

(三)采取实践和理论相结合的教学方法 理论知识来源于生活实践，也需要通过实践的检验。在 传统的声乐课堂教学方式中，老师基本只注重对学生理论知 识的教学而忽略对学生实践经验的演练，使得学生熟悉理论 知识而缺乏实践经验。声乐课是技能型的课程，学生如果只 有理论知识而不能很好地运用到实践中去，那么学习能力一 定得不到提高。因此，在声乐课堂的教学过程中，老师要采 取实践和理论相结合的教学方法，不仅要使学生牢牢掌握理 论知识，更要让它们把理论知识运用到实践中去，灵活地运 用所学到的知识，提高学习效率。例如老师可以组织学生多 参加音乐比赛，让学生把平时学到的东西运用到实践中去， 在比赛中发现自己的不足，从而不断进步。也可以在课堂教 学中采取学生评比的方式，让学生自主参与比赛，其他学生 作为评审，根据自己所学到的专业知识进行专业评价，让学 生参与到课堂中，提高他们学习的主动性。

三、声乐课堂教学中实行多样化教学模式的重要性 (一)提高学生的艺术修养 声乐课是高校音乐专业的必修课程，其学生作为音乐专 业艺术生，有一定的艺术修养，但随着高校的扩招政策的实施，使得高校对学生的要求降低，学生的专业知识和文化水 平也参差不齐，一部分学生可能文化水平较高而专业水平不 高，一些学生也可能只注重专业知识的学习而文化水平低下。

高校声乐课程是一项集理论知识和技能训练为一体的综合 性课程，对学生综合能力的提高具有重要作用。在声乐课程 教学中运用多样化的教学模式，使学生在声乐课程的学习中 可以通过教材知识对发声技巧进行训练和对理论知识的学 习，也可以通过老师选择的教学案例音乐作品进行赏析学习， 在老师的指导下让学生学习专业知识的同时提高学生对音 乐的鉴赏能力，提高他们的艺术修养［5］。

(二)丰富学生实践活动 新课改提出在教学过程中要注重理论和实践相结合，提 高学生的综合素质。在高校声乐课程教学中，传统的教学模 式单一，教学方法落后，使得课程枯燥乏味，且老师在课程 的讲解中只注重技能教学而忽视了对理论知识的讲解和实 践能力的培养，使得学生在学习中缺乏实践经验和理论支撑。

在声乐课堂教学中运用多样化的教学模式，采用小组学习和 互动式教学等教学方法，纠正了传统教学方法的教学缺点， 注重理论知识和实践相结合，寻找机会或者创造机会让学生 多参加社会实践，使学生在学习过程中把理论和实践结合起 来，丰富了学生的实践活动，提高了学生综合素质。

(三)提高学生学习能力 学生的学习能力是学生综合能力的一种体现，随着社会的发展，对综合性人才的要求越来越高，一个人在工作中不 仅要有基本的工作能力，还应该有较强的学习能力，努力把 工作做得越来越好。在学习中，如果学生只是按照老师的要 求学习，生搬硬套，不能发挥自己的主观能动性，那么学习 不仅吃力，成绩还得不到提高。声乐课程对学生自身有着较 高的要求，需要学生不仅要有音乐的基本功，还要有较强的 学习能力，把所学的知识灵活地运用到实践中去，而在实际 的学习中，并不是所有学生都有这个能力，这就需要老师在 教学过程中注意引导。在声乐课程的教学中运用多样化的教 学方式，使老师能根据每个学生的特点和学习程度进行针对 性的教学，使学生在学习过程中认识到自己的不足，通过老 师的引导和对其他同学的取长补短，提高学习能力。结语综 上所述，声乐课程是高校音乐专业的一门必修课程，注重学 生发声技巧的培训和理论知识的学习，是一门综合性的课程。

在声乐课程的教学中，由于教学方式单一、老师之间缺乏交 流合作等原因，使得教学质量不高。把多样化的教学模式运 用到声乐课堂教学中，采用互动式教学和分组教学等教学方 法，不仅使学生之间加强了交流学习，也促进了师生之间的 交流互动，发挥了学生的主观能动性，提高了他们学习的主 动性和积极性，培养了他们的音乐鉴赏能力，使学生的综合 素质得到提升。

［参考文献］ ［1］李兰君，曹宗楠．新时期多元化声乐教学模式的设计探究［J］．音乐大观，2013(15):156－156． ［2］卜利婕．对于高校声乐课堂教学改革的思考［J］． 音乐时空，2014(17):85－85． ［3］邢素芳．试论中职声乐课多样化教学［J］．大众 文艺，2013(22):242． ［4］高金香．采用多样化教学方式提高声乐教学的效 率－－谈中职声乐教学的有效策略［J］．课程教育研究(新 教师教学)，2013(36):297－297，288． ［5］田昀艳．试论多样化的声乐课教学形式［J］．黄 河之声，2014(07):59．