探究式教学模式 双主体探究教学模式篮球教学论文

双主体探究教学模式篮球教学论文

1我国高校篮球教学现状 篮球运动是我国高校体育运动主要形式之一,篮球运动 强调竞技、身体对抗,团队合作、并具有娱乐和观赏价值。

因此,在大学校园受到了学生们的喜爱,但是我国经济处发 展水平的影响,对高校体育事业投资有限,但篮球运动改革 仍在进行之中。我国高校篮球教学现状具体表现在以下几个 方面: 1.1国家政策保障为了提升高校体育课程教学的实效, 提升大学生体育素养。国家出台的《全国普通高等学校体育 课程教学指导纲要》相关的政策,这样就保障和指导了高校 体育的积极开展,同时对于高校体育教学改革来说,既是机 遇又是挑战。篮球作为大学生运动的主要项目,其加强该运 动的开展,同样具有重要的意义。

1.2教学资源紧缺高校扩招后,接受体育教育人口剧增,而配套的教学资源却无法满足,相对来说比较紧张。这样就 使教育的机构的功能状态和协调出现了问题,从而导致正常 的篮球教学活动受到阻碍,不利于篮球运动的开展。

1.3教学内容陈旧教师在教学中过度要求篮球技术动作 准确、优美,而忽视了篮球自身具有的健身功能和竞技性、 群体性等特征,这样导致学生的篮球对抗中身体素质欠佳, 特别是欧美大学生在这方面要强于中国学生,同时我国球体 育运动的价值没有完全体现。

1.4教学方法落后“示范讲解―分组练习―巡回指导― 纠错―分组练习”的教学模式较为落后,使得讲授与模仿、 部分与整体、动态与静态相脱节,无连贯性,无法调动学生主 动学习的积极性,导致教学效率降低。由于教学方式落后,学 生的学习的自主性没有调动起来,学生的对篮球的兴趣被遏 制,导致教学效果不佳。

1.5教学评价不够合理高校篮球教学中,考评机制还是 以往的整齐划一的标准和模式,缺乏合理性、科学性,因此对 学生掌握练球技能的评价缺乏多方位的、多角度的方法。这 样就导致了学生对篮球的兴趣逐渐减弱,从而影响了他们主 动参与篮球运动的激情和进行篮球探究学习的动力。

2双主体探究教学模式”在篮球教学中的应用探究 2.1激发篮球兴趣,优化篮球课程体育本身是具有娱乐 与健身功能,教师需要用娱乐增进学生参与体育活动的乐趣, 从而得到强壮的体质。在实际教学中,教师要注重教学过程中要注重教学的趣味性,而不是死板的讲授,而是激发学生 的欲望和建立学习的信心。例如,在篮球理论教学中,增加热 门篮球比赛视频,让学生在视觉冲击中增强自己参与的欲 望;在枯燥的基础技术练习中,对初学篮球的同学或者是技 术差的同学,还是主要以激发兴趣为主,应安排一些有趣的 练习,或者降低难度的比赛,从而激发学生对篮球学生的兴 趣。学生的基础有差别,但是“双主体教学模式”可以让学 生分成小组,组员之间进行学习篮球技巧进行切磋,或者进 行学习心得的交流,这样技术差的学生就会逐渐建立学习的 信心。“双主体探究教学模式”为学生创设了一个宽松的学 习环境,学生的练习强度和难点都是因人而宜,这样就达到 因材施教的目的。教师适时使用表扬和鼓励的手段,发挥教 师的主导作用,始终以学生为中心进行教学,有利于学生发 挥主动性、创造性。

2.2重视心理发展,丰富篮球认识篮球课程教学不仅仅 要重视学生的生理发展,还要注重其心理发展。“双主体教 学模式”是学生的的学习为中心,教师的指导和引导开展学 学习。因此教学中应根据学生对篮球运动的掌握情况,采用 不同的教学方法,并选择不同适合学生的内容说是施教,增 强对篮球运动的认识。现在的大学生参与篮球运动的主要动 机是因为其具有较强的娱乐性特征,他们坚持篮球运动的动 因是他们在运动中体验到了快乐。学生对篮球运动的认知层 次影响其内心需求的层次,进而就决定了其参与篮球运动的动机的强弱。所以,“双主体教学模式”的篮球专项课课程 的设置应该符合学生认知结构的需求和经验系统的认同,把 心理发展和生理发展放到一样重要的位置上来。

2.3高篮球参与,融合篮球文化众说周知,篮球运动可以 看成是游戏、娱乐活动、竞技运动等,因此具有很深的文化 内涵,也可以说是人类文明财富的有机组成部分。把篮球运 动视为文化和实现教育功能的有效途径,它已经成为人的教 育、培养、发展统一起来的一种形式。篮球文化在高校校园 的发展受到了众多师生的喜爱,校园篮球文化正在发挥着教 育学生的功效。它可以拓展学生的视野,活跃思维,丰富课余 文化生活,为学生在学习、生活上的减压。将每年的“迎新 杯”和“毕业杯”篮球赛,以及校园篮球社团活动所创造浓 郁的校园篮球文化氛围,融入在“以学生为主体、以教师为 主导的”篮球教学中,将篮球文化和篮球实践有机结合起来, 从而提升高校学生对篮球运动的认识和理解,使大学生能够 全面、准确的把握练球运动的内涵,其中包括教育文化、健 身文化、健心文化和娱乐文化,进而提升对篮球认识、进而 追求篮球价值、树立远大的篮球理想。

2.4建立科学的考核评价制度对教学效果进行考核是检 验和评价课堂教学效果的工具“,以学生为中心”的篮球专 项课考核方法是将篮球的理论知识、身体素质、篮球技术方 法的掌握与运用以及各种能力发展列入学生成绩评价的内 容之中。利用网络教学平台开设篮球专项课,共享教学资源,学生课余时间可以通过网络访问浏览相关理论知识,参与话 题讨论和在线答疑等板块。教师可通过查询相关浏览记录, 对学生给予评价。学期末,学生登录在线测试,从试题库中抽 选出试题进行理论测试。依据国家学生体质健康测试标准对 学生的身体素质进行评价。然后在结合专项技术测评和分组 竞赛测评,对学生进行综合、全面的评价。只有这样才能把 大学生的对篮球的兴趣和欲望调动起来,进行自主、有效的 学习,同时也助于让学生养成积极参与运动的习惯,从而实 现终身体育运动,提升大学生的身心健康水平。总之,“双主 体探究教学模式”在篮球课程教学中合理运用,激发学生对 篮球运动的兴趣,促进了学生自主学习、合作学习,增强学生 的集体意识。利用“双主体探究教学模式”开展篮球教学, 能够让学生能够学会观察、探究、思考、分析,从而提升学 习的效益。提高了篮球教学的实效,促进了学生身心的健康 发展。