[博物馆教育资源实践教学路径研究] 博物馆资源

博物馆教育资源实践教学路径研究

二、依托知青博物馆可教育性资源开展思政课实践教学 的具体路径 高校思想政治理论课实践教学是区别于传统的课堂理 论教学的一种教学模式。在《思想道德修养与法律基础》课 实践教学中，运用知青博物馆可教育性资源，可以通过参观 知青博物馆、了解知青真实故事、访问当年知青下乡地、重 走知青路等方式进行。使学生在知青的经历和故事中，感悟 自己的人生，体会人生真谛。这些教育资源的应用主要集中 于绪论与前四章的实践教学部分。

(一)“绪论―――珍惜大学生活，开拓新的境界”对知 青馆资源的利用 当年知青下乡时大多都17岁左右，年龄最小的知青只有13岁，恶劣的环境，艰苦的生活没有使其气馁、畏缩，用青 春的热血锻造了智慧、勇气和力量，与天斗、与地斗，做出 了不可磨灭的业绩，自身也受到了磨炼。知青架桥铺路、开 荒种地、伐木造林、勘探开矿;屯垦戍边，在“一不怕苦、 二不怕死”的口号感召下，赤胆忠心，卫国戍边，有的光荣 负伤，有的献出宝贵生命;教书育人、宣传文化、追求科学， 是城市文明的传播者。给广大农村带来了新的生活方式、思 想观念、人生价值和文化资源，极大地提高了所在地区的文 化生活和人的素质，迅速改变了这些地区闭塞的环境。同样 是十七八岁的年纪，同样离开父母、家乡，当年知识青年面 对艰苦的自然环境没有被吓到，很快投身到祖国的建设中来， 现今初入大学的大学生们没有恶劣的自然环境需要面对，但 是同样面临着一些新的问题，如何尽快适应人生新阶段，为 已经到来的大学生活做好准备，从当年知青的感人故事中， 可以有所收获。

(二)“第一章―――追求远大理想，坚定崇高信念”对 知青馆资源的利用 1978年，党的十一届三中全会开启了中国改革开放新的 历史进程。返城后的知青顶着生活压力，克服年龄大、学历 低，知识、技术基础薄弱等各种困难，从头学起，从头干起， 重新创业。知青投身于改革开放的风口浪尖，誓做弄潮儿， 成为改革开放的中坚和实现中华民族伟大复兴之梦的栋梁。

返城后的知青，大多承受着待业、无房、结婚、生育、赡养父母等多重压力，以广阔天地磨炼出来的自强不息、奋斗拼 搏的精神，开始了第二次创业。坚定的理想信念使知青实现 了从知青到改革开放的中坚的华丽转身，克服重重困难，在 自己的岗位上不断拼搏、进取，实现其人生梦想。大学生要 从知青的励志故事中汲取营养，使人生之花绽放光彩。

(三)“第二章―――继承爱国传统，弘扬中国精神”对 知青馆资源的利用 知青以国家利益为重，急国家之所急，解国家之所需， 随时听候祖国的召唤，到祖国最需要的地方去，形成了一次 全国性的知识青年上山下乡运动。这里边最核心、最本质的 原因就是源于“热爱祖国、忠于祖国”的爱国情怀。知青们 用实际行动和一贯表现，证明了自己的爱国之心、报国之志。

逝去的知青把所有一切，都长埋在那片土地上。逝者，有的 被授予烈士，历史将永远铭记其英名;有的死于病魔、事故， 虽然并不轰轰烈烈，却令人扼腕叹息。知青为了国家和集体 的财产献出了宝贵的生命，英勇事迹将被永远铭记在心，正 是出于对祖国的深厚感情，舍弃自己的生命，但在人民的心 中获得了永生。

(四)“第三章―――领悟人生真谛，创造人生价值”对 知青馆资源的利用 知青返城使其离开了广阔天地，却深深地眷恋着生活战 斗过的第二故乡，怀念着那如同父母兄弟姐妹的亲人，牵挂 着那些父老乡亲，时刻想着反哺第二故乡。一些人放弃了城市的优厚条件，再一次选择了自己热爱的土地，反哺第二故 乡，在奉献中实现了人生价值。

(五)“第四章―――学习道德理论，注重道德实践”对 知青馆资源的利用 十年的日日夜夜，有苦有累，有悲有哀;十年的风风雨 雨，有怨有恨，有血有泪。但更有魂牵梦绕的亲情、友情和 爱情。所有这些情感都交织在抹不去的记忆中。知青用自身 感人的事迹传承着中华美德，是当代青年学习的榜样。依托 知青博物馆构建实施思政课实践教学，大力开发知青博物馆 实践教学资源，应依据思政课程实践教学内容的需要，构建 实践教学机制和评价体系，合理利用知青博物馆实践教学基 地，开展具有可操作性强、贴近学生实际、与基地性质相吻 合的教育教学活动，切实增强实践教学的针对性和实效性。