怎样提升高中语文_提升高中语文教学品质的策略分析

提升高中语文教学品质的策略分析

二、语文教学品质的含义 品质是一种衡量事物质量、能力、风格的判别标准,能够将事物的优 秀之处或特色概括出来。对于高中语文来说,品质主要指的是在教学过程中表现 出来的思想、见地、品性等教学特征,主要表现为两个方面:一是在高中语文教学 过程中表现出来的风格与自信，有品质的教学必定是有内涵的教学，既要通过多 样化的教学风格展现语文教学的魅力,又要对学生产生强力的吸引力,让他们更好 的投入教学当中,在良好的互动中得到必要的人文教育与精神力量,实现学生的进 步与成熟i二是语文教学活动的协调与创新,将知识变为学生的素养,将教学变成 一种艺术,这是语文教学品质的最基本特征,也是实现课堂教学协调与发展的关键 所在。可以说，高中语文品质教学,就是将教师的人格与教学活动相融合,让教学 变得更加有境界与内涵,以提高学的人文情怀与情感修养。

三、高中语文教学品质的不足 品质教学与高质量教学或有效教学存在一定的区别,品质教学更注重 语文教学的内在价值,而其他两类教学往往以教学乘机来衡量，不足以体现高中 语文教学的真谛。⑴从冃前国内高中语文教学实际来看,课堂教学还存在一定的 问题,妨碍了语文教学品质的进一步提升,具体的讲:一方面,高中语文知识+分强调 学生知iR与能力的积累与运用，这也是高中语文教学的重点所在,从教学实际来 看，学生在语文知识积累和文本解析方面存在一定的困难,导致了高中语文在学 生词汇与阅读教学效果方面并不明显。比如一些多音或多义词语放到不同的阅读 语境时,不能进行很好的辨析,盲目猜测使得学生对阅读文本不知所云,陷入一种 学习的误区;另一方面,教师的教学能力和教学安排也是品质课堂的電要组成部分,绝大部分高中教学都遵循成套的模式与步骤,十分中规中矩,但也恰好暴露出很多 问题。比如,教师在教学设计与方法方面缺乏创新能力,虽然从表面上看教学形式 十分完整,但绝大部分教学并不注重教学品质建设，教学过程与方法往往流于形 式,并不能获得学生有效的认同感,而缺乏学生的认同与接受的话,这节教学就不 算成功,更谈不上是一节有品质、高水准的高中语文教学课堂。

四、提升高中语文教学品质的策略 提升高中语文教学品质是时代的迫切需求,它可以确保师生从多个维 度去看待高中语文教学的内涵与品质建设,使得高中语文教学真正融“启发、过程、 探究”为一体,打造高品位的个性化语文教学课堂。

第一,以审美教育为载体,促进学生健康成长。审美教育为提升高中语 文教学品质提供了良好的途径,通过各种形式的美让学生的情怀得到熏陶与感染, 可以达到增长学生智慧的品质教学目的。在实施审美教育的过程中,不仅要要在 高中语文教学中开展各种美育活动，让学生得到健康,积极的学习体验,还要培育 学生全面的审美眼光，让学生切实感受到语文学习中浓重的人文思想与情怀，只 有这样,才能更好的引导学生学习语文,促进他们的健康成长。

第二,以育人教育为平台,塑造学生良好品质。从塑造学生完善的人格 以确保他们心理健康,也成为提升高中语文教学重要手段。高中语文教学中育人 教育以教学为载体,营造良好的课堂氛围与和谐的师生关系,在学习中开展各种各 样的交流与对话,让学生既能得到心灵之间的交流,又能体会到强烈的来自于别人 的尊重,使得他们树立起良好的语文学习自信心,为他们的个性成长提供了更多的 自由与空间,从而为更好的塑造学生善良与美好的品德奠定坚实基础。

第三,以教育评价为导向,提升学生的综合素质。要真正提升高中语文 教学品质，还需要教学评价的帮助。科学的评价可以弓丨导学生更好的进行语文 学习,改善他们不良的学习状态,使得他们能更好的投入到语文学习当中。所以, 对于语文教学评价的完善,应从评价的内容、方法、主体等多个层次进行,在一种 开放平等的环境下开展各种教学评价活动，让学生真正认识到自己的长处与不足， 优化高中语文课堂教学的行为与效果。

五、结束语 综上所述，学生是高中语文教学的主体.让学生在富有品质与内涵的教学中得到全面发展，顺应了现代教育潮流的要求。因此,提升高中语文教学品 质,成为追求语文教学至高塢界的重要手段,只有不断的对语文教学进行反思与总 结,才能积累宝贵的经验,再将这些经验所得应用于课堂教学的实践中,才能让高 中语文教学变得更为开放与高效。

梁芳 （济宁实验中学）