初中英语语法教学策略与方法9篇_初中英语语法教学方法

初中英语语法教学策略与方法9篇

一、初中英语语法教学中的问题 1．语法观念落后。语法教学在初中英语教学中占据重 要地位，但也备受争议。对语法的定义，不同教师有不同的 看法，这也会影响他们对教学内容的选择和处理。从教学实 践中来看，大多数教师还是将语法学习理解为对语言规则的 学习，在教学中注重对语法形式的讲解与练习，忽视语法本 身的意义和功能。而且近年来，关于弱化语法教学甚至语法 不用教的讨论，也让许多教师产生了困惑。因此，由于自身 对语法认识不够全面深入，再受到外语教育界关于语法教学 争论的长期困扰，我国英语教师大多语法观念落后，这也直 接导致了在实际英语语法教学中的各种困难。2．教学设计 困难。在初中英语教学中，语法部分对于学生来说是难且枯 燥、但又必须掌握的重要内容。因此，如何巧妙设计英语课 堂，通过教学活动教语法是对于英语教师的一项巨大挑战。

在实际教学中，英语教师普遍在对于语法内容的加工和语法教学的设计上存在困难，主要体现在以下几个方面：一是对 课标中语法知识目标的理解不够清楚；
二是对学情分析不够 而不能准确确定语法教学项目的重难点；
三是对传统英语语 法教学模式的套用导致教学方法单一枯燥；
四是教学时间安 排不够合理，教学活动单调，不能满足不同层次学生的不同 需求，也直接影响到了课堂语法教学的效果。3．学生参与 不够。在初中英语的学习中，大部分学生对语法知识知之甚 少，而且掌握的不够扎实。在课堂教学中，学生对语法部分 缺少参与的积极性，甚至不愿意学习，产生抗拒心理。学生 觉得语法枯燥，但其实并不是语法知识本身枯燥，而是我们 的教学方法不能引起学生学习的兴趣。这值得我们教师深刻 反思，学生是学习的主体，如果学生参与不进来，我们的教 学就会失去意义。4．教学效率低下。在实际教学中，语法 部分可以说是耗时耗力，但收效不尽如人意。学生对英语语 法的掌握和运用能力都比较差，学生在书面和口语表达中各 类语法错误层出不穷，这也直接反映了课堂教学的效率低下。

还有一点是关于“惰性知识问题”，即学生在以形式为主的 语法课堂里学到的知识在课外交际时就不会用了、失效了。

了解语言规则，却不能自发应用，这会大大降低学生语法学 习的热情和信心。这值得我们英语教师深刻反思，要从实际 入手，发现问题，加强语法运用练习，提高课堂教学效率。

二、初中英语语法教学策略探讨 1．巧设情境，激活课堂。采用情境法来教授英语语法可以有效地激发学生学习的积极性和兴趣，使语法教学更加 直观和生动，减少语法课堂教学带来的枯燥和乏味。教师进 行情境教学主要步骤如下：①根据要展示的语法项目选择适 当的图片或录像；
②就图片或录像提问以展示新的语言项目， 也可以设计表格让学生自己填写；
③根据图片所示讲解语法 项目的用法；
④学生模拟情景练习；
⑤教师总结学生活动， 进行课堂评估。2．任务教学，贴近生活。不管采取哪种活 动，学生的积极参与是十分必要的，而任务教学为学生创造 了这样的机会。我们在英语教学中可以适当地选择一些贴近 生活的语言任务，增加教学的真实性和实用性。对于语法的 练习，也应该以信息和任务为目的，使学生运用所学语言语 法知识完成所接受的任务。语言是为交际服务的，真正的语 言能力是在交际使用中培养的。任务教学可以让学生在做中 学，在做中记，充分理解语法知识的功能和意义。3．穿插 游戏，调节情绪。语法教学内容紧凑，满堂灌的讲解容易使 学生产生厌恶心理。初中生注意力集中时间有限，对于单调 的语法活动很难提起兴趣。因此，在课堂中适当地运用游戏 教学可以缓解学生的疲劳情绪，放松心情，在愉快的气氛中 学到知识。同时，游戏教学也是初中生最喜欢的教学方式之 一。这不仅能使课堂学习更加有趣，还能激发学生参与的积 极性，自主思考，从而有效地促进课堂教学效率的提高。4． 运用技巧，轻松记忆。语法知识的有效应用，必须建立在对 其深刻理解和记忆的基础之上。但在实际教学中，学生普遍对语法掌握不够系统清晰，教师运用一些记忆策略可以有效 地帮助学生记忆。首先，英语语法虽然难记，但借助语法口 诀，却可起到事半功倍的效果。教师可以利用互联网资源， 或者由师生协作编写一些顺口的口诀，将抽象的语法内容简 单化，轻松记忆。其次，教师可以利用对比帮助学生总结易 混知识，或者教给学生方法让学生自己进行对比归纳。对比 记忆可以让学生对语法的掌握更加准确，对所学内容有一个 系统清晰的理解。5．总结归纳，做好复习。语法复习对于 提高语法教学效率至关重要，要进行及时和反复的复习，这 包括教师课堂复习和学生自主复习。在初中英语语法复习中， 教师一般运用归纳法对语法知识进行总结，继而通过习题练 习帮助学生复习。在实际教学中，毕竟课堂时间有限，教师 要引导学生自己主动复习。学生可以根据自己的不同需要， 在总结中发现语法的规律，建立知识框架，将原来肤浅、零 碎的知识引向深刻、完整，这样才能在以后的学习中更加准 确灵活地运用所学的语法知识，达到理想的学习效果。

第二篇：初中英语语法教学探讨 摘要：在英语的学习过程中语法教学占有十分重要的地 位，尤其是在初中教学阶段，语法的教学仍处于起步阶段， 更需要引起教师的注意。对新课标理念下初中英语语法教学 存在的问题进行了分析，浅析了改进初中英语语法教学的有 效措施。

关键词：初中英语；
语法教学；
措施在初中教育阶段英语是一门非常重要的基础课程，而英 语语法作为构成英语的重要部分，在整个英语教学中占据着 非常重要的地位，是语言学习的基础之一，如果英语语法教 学出现了问题，则整个英语教学必然难以取得良好的效果， 因此必须要加快改进当前的初中英语语法教学，不断提高初 中英语语法教学的效率与水平，实现初中学生英语语法知识 的进步。本文主要对初中英语语法教学进行探讨，指出了当 前在初中英语语法教学中存在的问题，并为如何改进初中英 语语法教学提出了一些对策。

一、初中英语语法教学中存在的问题 1.单一的教学方法在目前初中英语语法教学中大部分 英语教师仍然采用的是纯讲授的教学方式，学生只能被动地 学习，课堂学习变成了一种呆板僵硬的记笔记的过程。很多 英语教师在进行英语语法教学的时候，往往都是将教材生搬 硬套在课堂中，没有考虑学生的学习兴趣以及实际学习情况， 也忽视了教学实际，这种缺乏灵活性的教学方法不仅让学生 难以取得高的学习效率，而且还影响到了学生对于英语学习 的兴趣。2.缺乏对语法教学的重视当前随着全球化的发展， 英语教学在我国教育事业中所占的地位越来越重要，英语水 平逐渐成为衡量学生综合水平的一个重要指标，虽然对英语 教学的重视力度在不断加大，但是却片面集中在培养学生的 英语语言交际能力方面，忽视了英语语法教学的重要性。理 念上对语法教学的不重视也就直接导致实际教学中语法教学没有得到重视，不仅分配到语法教学中的时间少，而且也 缺乏针对英语语法知识的教材。

二、改进初中英语语法教学的有效措施 1.采取多样导入形式，提高学生的语法学习兴趣初中英 语虽然是我国大部分学校英语教学的初始阶段，但是也有着 非常丰富的词汇量以及深入广泛的语法内容，学习的规则与 要求非常细，加上英语语法知识本身就比较繁琐，使得很多 学生认为英语语法学习十分困难，导致很多学生对英语语法 的学习兴趣十分低下，阻碍了学生语法学习效果的提升。因 此必须要尽快转变这种错误认识，采取多种形式的方法导入， 不断激发学生对英语语法的学习兴趣。导入作为一堂课的开 始，也是教学的首要环节，如果导入环节设计得非常新颖自 然，就能够在最短时间内集中学生的注意力，为之后的教学 工作的顺利展开奠定良好的基础。如教师可以采取对话导入、 歌曲导入、图片导入、影片导入等多种导入形式，在课堂教 学刚开始时就吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让 学生在课堂上保持一种激情高涨与热情洋溢的学习面貌，引 导学生对英语语法知识进行主动学习。2.结合实际情况进行 教学，提高学生的实际应用能力英语语法是为实际应用英语 服务的，因此在初中英语语法教学中教师必须要结合实际情 况来进行教学，要多为学生讲解各个语法的实际应用情况， 并将其放到具体的语境中加强学生的理解与体会。在这种直 观的教学下，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，而且还可以降低学生的理解难度，使学生更加容易接受与理解新的 语法知识。更重要的一点是结合实际教学可以让学生真正掌 握语法知识的实际应用价值，为学生实际运用英语奠定了坚 实的基础。同时教师还可以利用多媒体技术对学生进行语法 教学，让学生真正体会到英语语法使用的环境、技巧等，对 学生加强巩固训练，提高学生的正确书面表达能力与口语表 达能力。3.积极开展各种教学活动，提高学生英语语法的学 习效率在多种多样的教学活动中学生的学习水平可以得到 有效的提高，因此在初中英语语法教学中教师要学会积极开 展多种活动，改变过去英语语法教学的单一形式。如可以采 取小组合作学习、课堂竞赛、练习训练等方式，对教学内容 进行精心设计，选择填空、翻译等题型对学生进行针对性训 练，而且在小组合作学习活动中，可以最直接地看到学生的 学习特点，有助于学生之间的有效学习方法得到共享，不仅 提高了学生的英语语法学习效果，而且还有助于培养学生的 动脑能力以及合作意识等，对于学生的各科学习都有着重要 作用。综上，当前我国初中英语语法教学中还存在着一些比 较明显的问题，英语教师必须要加紧改进措施，在思想上对 英语语法教学更为重视，不断创新教学观念，结合时代发展 对于英语人才的要求，加大对初中英语语法教学的投入，通 过采取合理导入形式、培养学生学习兴趣，结合实际全面提 高初中英语语法教学的水平与质量，实现初中学生英语语法 知识的进步，为学生的整个英语学习奠定良好的基础，促进学生英语综合能力的提高，为学生今后踏入社会和融入国际 创造更加良好的环境。

参考文献：
［1］刘玉颖.初中英语语法学习策略探讨［J］.民营科 技，2011（10）. ［2］洪巧红.学校教师教学方法创新研究［D］.华中科 技大学，2010. 第三篇：初中英语语法教学中情景教学法的运用 摘要：如今新课改的步伐逐渐加快，英语教学模式也逐 渐发生着改变，情景教学成为英语课堂教学中重要的教学模 式。着重谈论了分析情景教学法的核心内涵以及初中英语语 法教学中情景教学常出现的问题，并且提出了适用于初中英 语语法教学的应用方法，为初中英语教学和英语语法研究提 供有效的参考建议。

关键词：初中英语；
语法教学；
情景教学；
运用探讨 一、情景教学的核心内涵 情景教学中的情景也就是将英语口语与书面语言通过 实际的交际构建的现实情景，可以说情景教学法是英语新课 改的重要教学形式。英语新课改最为显著的就是对教材的修 改，与旧的英语教材相比较，新教材编入了更多的听说读写 的内容，这些内容与英语在现实社会中的应用密切相关。教 师根据学生的心理诉求、社会的需求，在英语语法教学应用 情景教学十分重要。在应用情景教学方式的时候，教师应该多使用丰富精彩的情景，让学生在不同的情景之下精确地掌 握和使用词语，可有效地激发学生对英语学习的兴趣，开发 学生的英语学习能力。

二、情景教学在初中英语语法教学中的具体应用 1.情景教学法初中英语教材的主要特点是通过各个功 能来激发学生在日常生活中对英语语法和口语的实际应用。

教材内容往往会设立不同的人际交谈、日常生活、文化交流 等情景给学生传授英语语法和口语的知识。应用情景教学法 就需要教师根据学生的实际英语水平对教材内的情景进行 训练。教材内容与现实生活的关联性越来越强，并加入许多 丰富的内容。教师要充分利用教材内容提供的对话、故事、 音乐等进行创新的情景教学，确保学生在教材构建的情景中 掌握英语语法。2.通过游戏应用情景教学初中生正处于青春 期转型阶段，对游戏的热衷更是十分强烈，可以说游戏已经 成为其生活中必不可少的一部分。所以在英语课堂教学中， 通过游戏的形式来进行情景教学，可有效地激发学生学习兴 趣、吸引学生的注意力。教师可以将语法知识编排成具有趣 味性的游戏，让学生在游戏过程中掌握这些语法知识。3.构 建语言氛围使用情景教学英语教学中构建优秀的语言环境 是十分重要的。初中生在日常生活中很难有说英语的机会， 所以教师要充分利用课堂构建一个优良的语言环境。使用语 言环境的情景教学，需要教师在课堂上多使用英语教学，减 少中文语言的使用，在这样的语言环境中，学生自然而然地就会使用英语来进行交流，从而加深了学生对英语知识的掌 握。虽然，在使用英语教学的过程当中会出现学生听不懂的 状况，但是教师通过耐心的教学，循序渐进地加深学生对英 语知识的掌握，时间一长学生自然会听得懂，并乐于使用英 语进行沟通。4.激励方法在情景教学中的应用初中生正处于 青春转型期，已经具备一定的自尊心，希望听到别人的夸奖 和肯定。这一阶段教师的激励，可以有效地激发学生的自信 心，所以使用激励的方法来进行情景教学是十分重要的。在 英语课堂上教师要发挥学生的主体作用，让学生积极地参加 到教学活动中，通过激励的方法让学生发表自己的观点和想 法。对出现好的观点与想法时教师要毫不吝啬地进行鼓励与 表扬，出现错误的时候教师不要过分地评判，而是通过鼓励 的方法来激励学生继续努力，在学生有足够的自信的时候， 更会乐于学习英语知识。

三、情景教学法应用中需要注意的问题 在应用情景教学法的时候教师需要注意以下几点：（1） 传授知识依然是教育的重心，情景教学只是更好传授知识的 方法和手段，要掌握好对情景教学的使用，不要用力过度、 忽略了对知识的教育；
（2）在设置情景的时候，要尽量贴 近学生的日常生活，了解学生的生活状况，不要设置过于独 特的情景，虽然有利于激发学生的想象力，但是对于过于陌 生的东西，学生会出现不能表述的情况，教师要乐于发现学 生的兴趣，设置学生感兴趣的日常生活的场景，让学生在情景中有话可说；
（3）教师要具备专业的知识水平，教师是 教学的引导者，只有具备高水准的专业知识，才能更好地引 导学生进行学习。传统的英语教学模式一直沿用单调乏味的 讲解来进行的，这样的教学模式的成效十分低下，相反通过 还原英语语言的本质将其与现实生活联系起来，将会有效地 提高英语教学效率。使用情景教学法摒弃了传统英语教学模 式的弊端，教师以创兴的方法将英语教材的内容和知识点通 过有趣的游戏、语言环境、激励机制等，让学生在轻松愉悦 的环境氛围中掌握英语语言在日常生活当中的使用方法，激 起了学生对英语学习的兴趣、培养了更为实用的英语能力。

只有这样才能够让情景教学在初中英语语法教学当中发挥 实质性作用。

参考文献：
［1］陈李德.谈谈初中英语情景听说与语法同行之优化 ［J］.新课程（中旬），2013. ［2］胡海燕.试论情境认知理论对初中英语语法教学的 影响［J］.考试周刊，2015. ［3］郑艳.情景教学在农村初中英语语法课堂中的运用 ［J］.校园英语（下旬），2016. 第四篇：初中英语语法教学提升策略 摘要：本文以初中英语语法教学为切入点，就教师可以 采取的各项教育提升思路与措施，进行细致的探讨研究，期 望为推动初中英语课堂语法教育水平的优化，带动课堂教学氛围与学生学习效率的提高，提供有益的参考。

关键词：初中英语；
语法教学；
提升策略；
课堂教育 伴随新课改进程的推进，初中英语教育目标与培养理念 也在发生着巨大的变化，但当前英语教育课堂中教师受其传 统应试教育理念影响，依然使用单一的灌输式知识教育方法。

教师整堂课都在努力讲解知识，极为辛苦，但同时学生的学 习兴趣与积极性却没有被相应激发出发，学生感到课堂学识 枯燥无味，难以融入进课堂学习活动中，进而影响英语课堂 教学的质量与学生的成长发展。对此本文以初中英语语法教 学为研究发出点，来探究行之有效的教学提升对策。

1创立课堂教学情境，令学生有效认知语法知识 初中英语教学大纲对教师的教学活动提出了具体的要 求，需要教师基于本年级与班级学生的心理特征与实际学习 情况，进行相应的语言学习与交际情境的创设工作。以强化 学生在语言学习中的实践交流与感受，激励学生主动使用语 言知识进行人际交流与沟通活动，带动其英语语言意识与能 力的提高进步。对此教师就需针对不同的课堂语法知识教学 内容，设计相应的语言学习情境。比如在教授too...to... 与so...that...等语法知识的课程中，教师在上课之后发现 班中的李明同学在偷笑，就可对此设立一个适合于本课学习 的教学情境，教师可先佯装生气的说：“LiMing， cometothefrontoftheclassroomandlistentoyourteachert hisclass！”此时李明就会情绪低落地那这课本走到讲台前，教师此时可说：
“YourteacherisangryenoughtoaskLiMingtostandinthefr ontoftheclassroom， soLiMingistoosadtolaughoutloudnow.”并将这句话快速书 写在黑板上让学生领会理解，并进而引得全班学生的哄堂大 笑，教师就可利用学生兴趣被这一例子所吸引的契机，为其 补充令其可以表述上述语义的句型，比如通过so...that... 句型，让学生理解 “YourteacherissoangrythatheasksLiMingtostandinthef rontoftheclassroom，LiMingissosadthathecan’ tlaughoutnow”句型的用法，并引导学生进行相关例句的举 例造句，因此强化学生对语法知识的理解掌握深度，促进初 中英语课堂教学成果的优化。

2将语法教学与生活相联系，利用实际生活问题加强教 学成效 英语的教育途径不应仅依靠于英语教材课本，作为应用 于日常交流、学习的语言技巧，对语法的教育也同样应从生 活中寻求灵感与方法。在课堂语法教育活动中，教师不一定 非得使用课本所准备的固定句子或材料，而可以从学生自身 的生活经历与经验中进行举例阐述。以此让学生通过对自身 生活经验的联系感知，来深化对语言知识与例句的理解认知 程度。比如在教学涉及形容词的比较级与最高级的语法知识 时，教师可针对本班级学生对于比较级前加the等特殊用法的理解效果不好的状况，在课堂教育进程中针对这一问题进 行与生活相联系的教学辅导。比如让班中一位比教师稍矮并 略显丰满的女孩到讲台前，师生二人并排站立在一起，然后 问学生：“WhoamIofthetwo？”并指引学生向“You’ rethe...one.”的方向进行回答。对此班中的大部分学生会 回答：“You’retheolderone.”教师就可对这一回答表现 出诧异与失望，向学生阐述自己希望听到：“You’ rethetaller/slimmerone.”并佯装阴沉地说：
“Isyourteachergladtohearyourwords？”此时学生就会理 解教师的意思并笑着说：“You’ rethetaller/slimmer/morebeautifulone...”教师则表 示：“Isyourclassmategladtohearyourwords？”学生接着 表示并不会，之后教师就可开始引导：“I’ masbeautifulasher，butI’mthetallerandslimmerone.” 在得到学生肯定回答：“Yes，youareright.”与欢笑的同 时，教师就可将自己所说的句子I’masbeautifulasher，I’ mthetaller/slimmeroneofthetwo.在黑板上进行板书，并让 学生依照这一句型将自己身边所发生的实际情况进行表达， 比如说：
Ourclassroomisthecleanerofthetwo.Myruleristhelonger ofthetwo.ZhangLeiisashumorousasWangYu...等句子，让学 生在积极思考生活实例与主动参与课堂学习活动中，寓教于 乐中对相关的语法知识有了全新而深入的理解领会，避免单一课本教学给学生学习兴趣与主动性造成的打击。而是在欢 乐轻松的课堂学习氛围中完成对语法学识的求知掌握，促进 初中英语课堂语法教学效率的提升。

3结束语 学生进行知识学习的关键在于学习活动的参与与实践， 作为联系知识理论与学生认知结构的重要枢纽桥梁，课堂教 学活动的开展策略，将直接影响到初中学生对语法知识的理 解与认知效果，教师应据此对英语语法课堂教学的方式进行 优化改进，以推动学生学习参与热情与语言实践训练的提升， 带动课堂教学质量的优化。

参考文献 [1]张芳园.试论初中英语语法教学策略[J].学周 刊,2016,36:95-96. [2]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解 决策略[J].中学生英语,2014,20:36. [3]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求 知导刊,2015,02:146. 第五篇：初中英语语法教学理念与方法 一、初中英语语法教学的理念 在我国传统文化中，被众人津津乐道的一句话是“学以 致用”。人们通过日常学习，然后在生活中加以利用，应是 一条亘古不变的道理。但从我国初中英语教学的现状来看， 学生在学校受到教育，但是在实际生活中无法做到有效利用。面对此类现象，其根本原因在于，广大教育工作的教学重点 落在“学”，而这里所谈到的“学”，仅局限于课堂和考试。

学生通过学习仅仅是为了应付考试，一旦考试结束，知识的 遗忘速度远大于知识的学习速度。归根结底是传统教学模式 偏离了学习的初衷，导致学生在生活中，缺乏良好的沟通和 交流能力。具体落实到英语教学上来说，过去学生对英语语 法的学习过于僵硬，缺乏灵活性。随着英语在全世界的不断 推广，英语将逐步融入人们的生活，因此，英语语法的教学 也在大背景之下，不断向前发展。在此情况下，不得不转变 思维理念，采取全新的教学模式，更好地为初中学生的英语 学习带来便利。

二、趣味性英语语法教学 三、口诀式英语语法教学 口诀朗朗上口，易于理解，便于记忆，可以有效地帮助 学生把语法知识体系化、系统化。为了使学生提高学习效率， 又不增加他们的负担，我们可以把语法知识全部变为口诀。

如，在教授宾语从句时，用“判断句式，选择连词，还原语 序，时态呼应，”这是十六字字诀，应用此口诀，宾语从句 中的“语序，连词，时态”的问题就迎刃而解了。同时，我 们用口诀还攻克了感叹句的难关。应用“一断，二加，三换 位，四感叹”的口诀，解决了感叹句中感叹词难选的问题。

学生对这些口诀乐此不疲，更好地提升了做题的效率。

四、生活化英语语法教学走进生活，融入语法，编创对话，把语法教学生活化。

对于知识的掌握我们不应只局限于会背，为了使语法知识活 用于生活，笔者要求学生整合新旧知识，创设情境，并且结 合自己的生活编创新的对话。如，在课前预设“storytime” 时段时，让学生用英语在课前一分钟自由发言，但必须运用 本单元所学的语法知识。学生们热情很高，参与性很强，有 的学生还加上自己滑稽的肢体语言并乐在其中。长此以往， 学生们不仅仅提高了他们的英语口语能力，更重要的是他们 把语法知识已经内化为能力。学习英语的目的在于沟通与交 流。因此，英语教师在教学过程中，应坚持实用原则。语法 教学语境的建立，可有效增强教学的趣味性，从而使得英语 语法教学与实际生活完美结合起来，提升学生用英语进行日 常沟通的能力。英语语法涵盖面较为广泛，包括词汇、句型 结构等，而且在不同的语境中，用的规则也不尽相同。因此， 英语教师在英语语法教学过程中，应从多种角度建立不同的 语境，使英语教学更具灵活性。一方面，作为英语教师，要 将过去已传授过的知识，再次搬上讲台，带领学生进行复 习；
另一方面，要制定学习新知识的计划。两方面协调开展， 方能保障部分对旧知识的掌握程度不够的学生，通过复习加 以巩固，并拉近学习差距，增强学习自信心。总之：“精诚 所至，金石为开”。让我们多站在孩子的角度去体会知识习 得的自然性，做学生的促使者、指导者、帮助者。如此，我 们的英语整体教学水平才能有所提升，英语教学事业才能得到持续的发展。

第六篇：初中英语语法教学对策 摘要：初中英语教学的一个十分重要的环节便是语法教 学，学生只有对语法有一个深入的了解，才能够进行英语知 识的有效学习，才会提升英语运用能力。以下主要是对初中 英语语法教学进行了分析与探讨，并且提出了相关的建议。

关键词：初中英语；
语法；
教学；
对策 前言 在英语语法的学习中，学生能够有效掌握英语学习规律， 运用一定的语法手段构成较大的语言单位。传统的教学中教 师教学方式单一，学生的兴趣不高。所以针对这种状况，教 师要采取有效的方式不断提升语法教学的策略，促进学生的 发展。

1初中英语语法教学存在的问题 现今在初中英语语法教学中还是存在一些问题，影响学 生的学习效率。首先就是语法教学与实际应用不相符，导致 学生学习无法有效应用，很多教师教学仅仅是重视语法的形 式，忽视了语法的功能以及意义，忽略了语法的实际运用价 值。在教学中忽视了片面强调语法的结构，没有对应用语境 进行分析，导致学生无法在生活中应用[1]。并且教学中乜 有对学生进行语法规律的讲解，学生生硬记忆，导致学习效 率不高，影响学生兴趣。其次就是教师教学缺乏灵活性，无 法激发学生的学习主体地位，学生自主学习能力不高。最后就是英语语法教学认识上存在差异，在初中英语语法教学中， 一些教师对其的认识存在较大的偏差，为了应付一些考试， 才会给学生讲解语法，没有让学生了解语法在生活中的应用， 导致学生的理解与创新能够受阻，影响了学生的学习质量， 对语法知识不够了解。

2提升初中英语语法教学质量的策略 2.1突出重点在初中英语语法教学中，教师要突出语法 教学的重点，让学生对其进行了解。教师要找出学生容易混 淆的重点知识，对其整理，以此来为学生进行重点讲解。教 师要采用读写结合的方式，能够在为学生讲解中，让学生便 学边练，以此来提升学生对其的运用能力。举个简单的例 子：教师在进行一般将来时陈述句教学过程中，可以采用情 境教学的方式，能够为学生创设有效的教学情境，将学生分 组，让每个小组学生进行介绍以及对话等，去憧憬未来，谈 理想：Iwill……等。这样学生在相互探讨中将会加深对一 般将来时的理解，同时也会提升对其的运用能力，有效提高 了学生的学习效率[2]。另外，教师在语法教学时，要利用 主观的题目，可以将语境以及情境突出，以此来设置合理的 情境，让学生在情境中学习与理解，不断提升学生的语法学 习效率。2.2采用游戏教学法游戏教学是一种有效的教学模 式，能够充分调动学生的积极性，提升课堂的活跃度，让每 个学生都参与到其中。因此教师要合理设置游戏，来不断激 发学生的学习热情，避免学生生硬背诵，掌握学习的技巧，从而来提升学习的乐趣。同时在学习中要不断丰富学生的想 象力，以便于提升学生的创新思维，不断带动学生的进步与 发展，提升课堂教学效率。2.3利用跨学科教学方式教师在 初中英语语法教学中可以采用跨学科的教学方式，以便于提 升语法教学效率。初中生在英语语法的学习中将会受到学习 环境的制约，汉语与英语之间存在较大的差异，导致学生学 习英语较为困难。因此教师在教学中可以采用对比的教学方 式，跨学科，将语文汉语语法与英语语法相互对比比较，以 此来让学生了解英语语法的特点以及区别，从而来更有效的 掌握语法知识。同时在比较中学生将会理解英语语言的规律， 从而来进行有效的区分，提高学习效率，加深记忆。举个简 单的例子：在汉语的教学中，介词与形容词可以作为谓语， “太阳红时，他正在教师”，根据汉语的语法翻译则是 “Thesunred，Heintheclassroom”。教师在教学中将这种 现象为学生列举并对比，从而来分析英语中一般是选择动词 为谓语，若是乜有动词，那么数词、形容词以及介词前要加 be动词，这样在有效的对比以及分析，不断加深学生对知识 的理解以及运用，促进学生学习效率的提升[3]。2.4提升学 生听说读写能力对于初中英语语法教学，听说读写是一项十 分重要的学习方式，教师要培养学生的听说读写能力，以此 来促进学生对语法知识的学习。学生日常学习英语语法缺乏 较多的练习时间，这需要教师要为学生提供联系的工件，能 够在课堂上与学生对话，不断促进学生口语能力的提升。教