留守儿童的对策 乡镇留守儿童教导对策

乡镇留守儿童教导对策

一、农村留守儿童存在的问题及产生的原因 (一)管理不当，安全问题突出少数民族农村地区留守儿 童在家，隔代监护最为普遍，这种监护人大多年老体弱，识 字不多。他们不仅要搞生产劳动，还要照顾孙子的生活，往 往是心有余而力不足。通常只注重孩子的温饱问题而弱化了 其他方面的管理。再者，老人对孩子过分溺爱，放任自流， 这就为农村留守儿童出现安全问题埋下了伏笔。1、留守儿 童成为不法分子侵袭的对象。据公安部门的统计表明:由于 家庭的缺失，农村留守儿童已成为受各类犯罪侵犯的高危人 群。男童是人贩子的目标，女童则容易成为性侵害的对象。

2、留守儿童自身行为的安全问题。由于留守儿童父母不在 家，他们长期缺少关爱，与父母又很少交流，加之年龄又小， 情绪波动较大，容易出现心理障碍，从而调皮捣蛋，破坏公 物，打架斗殴等。3、留守儿童意外伤害的问题。由于监护人保护不力，留守儿童产生的溺水、触电、车祸意外死亡等 事故也时有发生。

(二)留守儿童容易产生学业困难隔代监护人作为一个 特殊的监护群体，他们普遍年龄大、文盲比例高、思想观念 陈旧保守，加之要承担繁重的劳动，根本没有时间和精力关 注孩子的学习。他们对孩子的教育是“只有鼎灌(土家语:锅) 煮米饭，没有鼎灌煮文章”。“读书无用论”已深入部分留 守儿童的脑海，因此孩子养不成良好的学习习惯和正确的学 习态度。据对本校留守儿童的调查:21%的学习态度较差， 45.94%的学习态度一般，只有25.68%留守儿童学习态度良好。

(三)留守儿童心理问题突出因为家庭教育的缺失，留守 儿童缺乏积极的心理关怀，他们会觉得很孤独，表现为自卑 心理极重，性格内向、抑郁，不会与人交流，孤僻不合群， 遇到困难一蹶不振，出现差错得不到及时引导、纠正，久而 久之，就会形成明显的心理障碍和行为偏激等问题。

二、解决民族地区农村留守儿童教育的策略 (一)加强统筹规划，形成以政府为主的领导协调机制要 彻底解决留守儿童的教育问题，需各级政府的协作才能完成。

政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育， 让农民工家长学会正确的家庭教育，发挥家庭对孩子的教育 功能。在有条件的地方实施农村寄宿制，便于对留守儿童进 行“家校一体化”的教育和管理，不仅有利于节省分散管理 的社会成本，还利于保证留守儿童充裕的学习时间，帮助他们养成积极向上的学习习惯。作为政府，要加强农村寄宿制 的建设，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良 好的成长环境。还可以由政府出面，动员有帮扶能力的社会 各界有识之士自愿担任留守儿童的代理家长，形成“代理家 长”模式，呵护其心灵，关心其生活，指导其学习。

(二)转变观念，形成以亲情为主的家庭关怀父母是孩子 的第一任老师，家庭是孩子成长的一个重要场所，家庭教育 对孩子今后的成长起着至关重要的作用。曾经问过许多外出 打工的年轻父母，你们为什么撇下宝贝纷纷出去？他们的回 答都是挣更多的钱，为了孩子，为了孩子比他们更好，比他 们受教育好，比他们发展好，今后比他们过得好。背井离乡， 怀揣发财梦的农民工们却不知孩子由于亲情的缺失，在家却 不能健康地成长。对于长期在外的父母来说，首先一定要走 出“挣钱给孩子吃好，穿好等物质上的满足即是为了孩子好” 这样的误区。孩子需要得更多的是父母的爱，作为父母一定 要加强与孩子情感的交流，即使在外，也尽量至少每周与孩 子通一次电话，或者写一封信，及时了解孩子的生活、学习 情况及思想动态。除了孩子，还需要经常与孩子的老师联系， 了解孩子在学校的表现。如果夫妻需双双外出，一定要注意 孩子监护人的选定。尽量将孩子放在文化素质较高，有一定 责任感、有一定学习环境的亲戚家。

(三)发挥学校主阵地作用，形成以学校为主的教育管理 在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校在解决农村留守儿童的教育问题就得格外重要，应该担当“主角”。1、转变 思想，更新教育观念。理念是行动的先导，只有观念转变了， 才能有效指导教育实践。作为留守儿童比例较高的少数民族 地区学校，必须更新教育观念，要从单纯的追求升学率转向 追求全体学生的全面发展上来。“4+1”模式(即“思想政治 教育、人格品质教育、心理情感教育、行为养成教育+营养、 健康与安全”)正在我县寄宿制学校全面铺开，留守儿童从 早上到晚上睡觉，都有老师全程跟踪照顾，教师给以这些特 殊的儿童特别的爱，让他们感受到爱和关怀，弥补了家庭亲 情的缺失。另外，我校的“老师妈妈”已经启动，每个教师 固定当几个留守儿童的“妈妈”，照顾和关心其生活、学习。

2、个案调查，摸底建档，因材施教。在我校，留守儿童档 案的建立已经纳入学校的常规管理工作中，把留守儿童的家 庭情况、父母流通城市、联系电话、监护人情况等记录存档， 及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类 教育管理，找出其需要，如有问题能及时发现并把所有问题 消灭在萌芽状态。3、开展心理疏导和辅导。除了提供良好 的知识教育，学校还可以每周增设心理课程，引导留守儿童 身心的健康发展，有条件的学校还可以设立心理咨询室，对 心理有问题的学生进行及时疏导。此外，学校有必要对学生 进行正确的性教育。并构建家校联系的桥梁，形成教育合力。

利用现代发达的通讯设备，学校可以建立自己的网站，家长 可以时时了解学校动态，并在网上与家长进行交流。除此，学校应开通亲情电话，留守儿童随时可以免费给爸爸妈妈打 电话，汇报其生活及学习情况。家长热线的开通，方便家长 及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活状况。此外，学 校还可以通过春节家长都返乡的机会，召开留守儿童家长会， 与家长交流、探讨，让学校、家庭对留守儿童的教育形成合 力。

(四)发挥社会作用，互补共生留守儿童的教育问题，仅 靠学校和家庭是远远不够的，所谓的“5+2=0”,讲的就是学 生在学校接受5天的正面教育，回去在社会上接受2天的负面 教育，然后正负相抵，也就等于零了。根据当前少数民族地 区农村社会的实际情况，社会要加强和完善农村社区教育组 织或机构建设，充分发挥社区教育对学校和家庭教育缺失的 弥补作用，使学校教育、家庭教育、社会教育三位一体，互 补共生。

(五)大胆改革，形成合理的入学制度要想彻底解决农村 留守儿童教育问题，还应该逐步取消户籍差别，取消与户籍 相联系的教育、医疗等各种有城乡差别、甚至城乡隔离制度。

(如有部分学校还在收择校费)。要先把农民工子女入学难的 问题解决好，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”， 使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。

少数民族地区农村留守儿童的教育问题，是一个系统性的工 程，它的解决需要家庭教育、学校教育、社会教育的共同努 力，更需要政府的高度重视，还需要我们不断研究和探索，从而保证他们和其他儿童一样健康全面成长。