[预防医学课程教学实践改革的论文（共2篇）] 预防医学课程

来源:人大代表述职时间:2019-10-31 08:05:21 点击：

预防医学课程教学实践改革的论文（共2篇）

预防医学课程教学实践改革的论文（共2篇）第1篇：关于预防医学课程教学实践的改革 20世纪后半叶尤其是进入21世纪以来，伴随社会的发展和医学科技的进步，人类疾病谱和死亡谱发生了极大的变化，现代医学正由‘生物医学模式”向“生物- 心理-社会医学模式”转变。与此同时，在全新的健康观和疾病观的背景下，新型的疾病防治与诊疗模式正逐渐形成。鉴于社区卫生服务的蓬勃发展以及应对越来越频发的突发公共卫生事件的现实需要，社会正迫切呼唤具备疾病和健康整体思维的、防治结合的全科医学人才，传统的预防医学课程教学模式显然不能很好地适应这一要从事统计流行病学研究方向。为此，及时进行以加强临床医学生对疾病防治整体观的认识、弥合临床医学与预防医学的“裂痕”为目的的预防医学课程教研教改，使培养出的医生既具有较强的临床技能、良好的医德医风，又懂得结合病人、家庭与社区的需要，开展适宜的预防保健和社区卫生服务管理已成当务之急。

多年来，我院临床医学专业预防医学课程教学沿用的是和许多其他医学院校相同的做法，即理论教学以“三大卫生”为主，实践教学学时偏少，且大都在课堂以讨论和练习的方式完成，这样的教学不利于培养学生认识疾病和健康时应具备的整体观和现场观，也与新时期疾病防治新形势和应对突发公共卫生事件的具体需要不相适应；
有鉴于此，我们自临床医学专业2003级学生开始，在预防医学课程教学实践中进行了教学模式改革和课程建设方面的尝试，以期为探索与新时期疾病防治形势相适应的、满足社区卫生服务需要的完善预防医学课程教学体系提供借鉴。

1对象与方法研究对象：以本院临床医学专业2002级学生45人和2003级学生48人为问卷调查对象；
访谈调查的对象为有关医学院校预防医学课程教师，共访谈21人. 研究方法：采用学生问卷调查和教师访谈调查相结合的方法，访谈调查包括面访和函访两种方式。调查问卷的内容涉及教材选用、教学内容取舍、理论与实践教学的方式、学生对课程的主观兴趣、教师教学效果以及预防医学相关性问题等多个方面，答案采用5分制尺度衡量；
访谈调查的内容主要包括预防医学课程体系改革的必要性、教材建设问题、理论与实践教学的方式和方法等。教学改革：我院2002级以前的临床医学专业学生沿用的是传统的预防医学课程教学模式，使用人民卫生出版社出版、叶葶葶主编的：〈预防医学》第三版教材，教学内容包括“三大卫生”（环境与健康、食物与健康和职业与健康）医学统计学方法、流行病学方法等，教改前总学时为88学时，理论与实践教学比为 76/12。对2003级临床医学专业学生进行了预防医学课程教学改革，教改内容包括：①调整教学学时；
②更换教材（启用傅华主编人民卫生出版社出版的《预防医学》第四版）③合理分配理论与实践教学学时比例；
④改变实践教学的纯课堂方式，增加了疾病控制中心和社区卫生服务站见习的教学方式.教改后的预防医学课程总学时为96学时，理论与实践教学比为78/18具体做法是：在原有理论教学框架基础上，按照“教学内容贴近社区卫生服务及疾病防治形势需要”的原则，对原理论教学内容重新进行取舍，最后从原来理论教学学时中挤压出6学时，加上新增的2学时，共计8学时用来给学生讲授突发公共卫生事件的应急处理以及重大和新型传染病的防治理论，实践教学中增加6学时，其中4学时用于疾病控制中心见习（应急事件处理与传染病防治各2学时）2学时用于社区卫生服务站见习，此外，为保证教改前后调查资料的可比性，我们在安排教学任务时，尽量做到教改前后教师配备相同。

2结果 2.1问卷调查主要结果

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