中学数学微课堂【谈中学数学课堂教学的创新】

谈中学数学课堂教学的创新

一、转变教育理念和教育思想 教师是课堂的引导者，决定着教学过程的方向，所以教 师的教学思想和观念非常重要。素质教对学数学教学的要求 不仅仅是培养学生的数学知识和能力，还要求学生能形成数 学观念和意识。另一方面。素质教育还更加关注学生人格以 及综合素质的发展。

我们要在教学中使学生学会学习，学会合作，学会竞争， 学会创造，为可持续发展奠定基础。因此，为了适应教育形 势的发展和社会发展的需要，教师首先应该更新教育观念。

我们的教学工作要尽快完成从知识传授向以创新意识、创新 能力为核心的素质教育转变。

二、转变课堂教学方式 数学素质教育使学生各方面素质的重要组成部分。课堂 作为实施素质教育的主战场，更要重视中学生数学素质的培 养，所以，数学课堂教学的根本任务应该是提高学生的数学 素质，而课堂教学方法的运用于学生各方面素质的形成密切相关。

1．激发学生的学习兴趣 为调动学生的求知欲，激发学生的学习热情和思维主动 性，教师在刚上课的时候就应依据教学的任务和内容、学生 的的年龄特征和心理特征，灵活运用教学方法，激发学生学 习兴趣。引导学生自己用旧知识带动新知识的学习，让学生 在游戏中运用知识，解决实际问题。可尝试以下方法。

1.1用已有的学习经验激发学生学习新知识的兴趣。

孔子说：“温故而知新。”学生对自己熟悉的知识兴致 会更浓，教师要善于利用学生已有的旧知识来带动学习新知 识的兴趣。例如《直线与圆的位置关系》的教学复习提问：
点与圆的位置关系有几种？分别是哪几种？这几种位置关 系是由什么决定的？然后，教师导入课题：点与圆之间的位 置关系如此，那么直线与圆又有怎样的位置关系呢？ 1.2创设生活情境，激发学生学习需要。

《数学课程标准》中指出：“力求从学生熟悉的生活情 景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题， 激发学生学习的需求与动机，使学生初步感受数学与日常生 活的密切联系。”数学教师要适宜地创设与学生生活环境、 知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情景，使学生在课 堂上感受到学习数学的乐趣，从而产生学习的需要。

2．以学生为课堂主体，培养学生主动参与的意识 怎样让学生主动参与到数学课堂教学中，是当前数学教学改革的关键问题。针对课堂的实际情况，积极鼓励学生动 手、动口、动脑并踊跃提出问题，给予学生独立解决问题的 机会。改变以往教师的“一包到底”的授课方式，把课堂的 权利还给学生，让他们自由发挥。例如在概念教学中，让学 生参与到概念的产生发展、形成等抽象概念过程中，有意识 地让学生亲身尝试观察、试验、猜想、归纳、假设、检验等， 使学生体验到在未知领域探索的乐趣，为发展学生的创新能 力奠定基础；
在例题教学中，引导学生参与到解题思路的探 究过程中来，创设师生共同思考、讨论甚至辩论的课堂模式， 教师作为引导者，让学生尝试研究，并对学生的思路和观点 给予鼓励和肯定。这种教学模式能够培养学生对信息的搜集、 整理、应用能力，为学生独立解决问题打下基础；
建立完善 的自我评价和互相评价制度，让学生对作业、习题的完成情 况进行自我评价，自我纠正，既达到了让学生真正理解的目 的，又帮助学生形成了自我批判、自我完善的品质。让学生 明白了数学问题的解决首先要训练思维的严密性和计算的 准确性，形成优秀的学习品质。

3．对学生进行分类学法指导 进行素质教育的关键问题是最大限度地考虑到每个学 生的个性差异和潜在个性使每个学生都学有所长、学有所能， 也就是我们常说的“因材施教”。中学数学教学，注重的是 基本知识、思想、方法的渗透，我们在教学中不能脱离课本 内容，需要从课本的基础内容出发，逐步过渡到高层次的数学思想方法。这些基础知识的掌握是针对全体学生的，所以， 在课堂教学中，教师注意把教学标准、教学内容、教学方法、 检测题目、考试要求、作业布置等方面分出几个层次，让全 体学生都能掌握最基本的数学知识和数学思想。教师可以从 教材和教法两方面配合进行知识与方法的传授，同时进行高 层次数学思想和方法的总结和概括。这样就能保证各个层面 的学生各有所得，有效促进各种学习能力的学生数学能力的 形成和发展。对于各个层次的学生，在学法指导方面也要通 过分类的方法教会学生学会学习。针对全体学生，要求掌握 基本数学方法，养成良好的学习习惯，包括怎样预习、如何 听课、做笔记、完成作业等方面都要进行指导；
针对高层次 的学生，要求引导学生参与教学过程，学会数学问题的思维 方法，并注意培养学生主动学习的能力，数学知识的应用意 识，积极探索问题、解决问题的精神。