三年级练笔题目 用补白法练笔小学三年级语文读中学写初探

用补白法练笔小学三年级语文读中学写初探

而我们当前的小学语文阅读教学中，“动嘴多，动笔少”是 普遍存在的现象，那么，在小学语文阅读教学中，怎样进行 读写结合呢？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中 年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：“能不拘形式地 写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印 象最深，最受感动的内容。” 于是，笔者根据不同文体设计了一些不同的“补白”方 法。

一、用观察去补白 像这样的案例， 还有第一单元作文《谁把春天带来了》， 这篇作文其实可以结合第1 课《春的颂歌》来写，由于这课 虽然写了很多事物在春天里的表现， 但都过于简略，内容 不够详尽，我让学生选择观察春天里的某一个事物的变化来 感受春的到来， 学生们有的观察如云似霞的樱花，有的观 察活泼可爱的蝌蚪，还有的观察婀娜多姿的柳树……这样学 生写的不是像“春暖花开、万物复苏”这样的空话，而是些实实在在的生活中可感可见的事物，而每一个事物的细节之 处学生们精雕细刻，在此过程中，学生成为写作的自觉探索 者和发现者，成为了生活的有心人。《处处皆学问》这一课 中，学生知道了“只要在生活中仔细观察、认真倾听、静静 思考，会发现生活中处处有学问”，学生们的发现真不少， 特别是男生的写作让人有更多的惊喜。

二、用生活体验去补白 有的文章写至高潮处，戛然而止，文虽结束，但意犹未 尽，给人留下了耐人寻味的“空白”，教学时，我们可以让 学生抓住课文的空白点的某个情节接着写下去，例如：在第 6 课《发愤立志》中，苏东坡写到被老人教育之后，决心发 愤立志，终成一代文豪，可是他是如何发愤的呢？ 文中并 没有写。于是，我让学生根据课文的主要内容和自己的生活 体验进行结合，学生们有的写到“……”，有的写到“……”。

第2 课《风筝》中，孩子们扎出不同的风筝，放飞自己 的理想。现实生活中，学生们也喜欢放风筝，他们想给自己 扎一个什么样的风筝呢？又是如何放飞的呢？这些也可以 写一写。

《聪明的徐文长》中学生们想到了很多办法拿竿上的礼 物，但是能不能拿到？ 学生们亲身去实践，又成为了一篇 练笔的好材料。

三、用想象去补白 有的课文以叙事为主， 这些课文对人物的描写往往也存在着“空白”，人物的描写“空白”包括：心理活动留白、 动作描写留白、语言描写留白等，教学中如果能抓住这样的 训练点，进行大胆地想象，就可以丰满人物形象，让叙事更 为丰盈，例如：在11 课《一条大鱼》中“汤姆与鱼周旋”， 这里只写到汤姆“一收一放，一放一收”，两个动词，实在 很难表现当时的场面，于是我让学生通过想象当时人和鱼的 动作， 体会“周旋” 二字， 学生这样写到“……”。这 样，既让我们围观了当时的场面，感受到汤姆钓鲈鱼的不易， 也扎扎实实地训练了学生的人物动作描写。

《黑眼睛的大红鱼》中，小黑想办法让鲨鱼怕它们，有 一处留白“他想啊想，想啊想。”此处不仅是想的时间长， 而且是想的角度多、想的办法全、想的问题深。学生们此时 补白小黑心里的想法， 将小黑此时心里或比较、或选择、 或权衡的智者形象及其丰富的内心世界表现出来。

《朋友之间》这篇课文中，林童说白雪公主这个角色很 难演，“我”生气地问她什么意思，她欲言又止。这里复杂 的心理活动也可以写一写。

四、用课文的言外之意、弦外之音补白 《这个规矩不能有》中，彭总听说北海公园很热闹，游 人很多，彭总想去“看看”，话到此处就没有下文了，彭总 想看的是什么？ 联系前文，有的学生写到“公园里的游人 有的划着小船，在船上唱着《让我们荡起双桨》”；
有的写 到“游人很多，来来往往，有的玩过山车，有的玩碰碰车，还有的玩打气球。”“广场舞大妈们跟着音乐跳起了欢快的 舞蹈”……学生的练笔紧紧围绕“热闹”二字来写。这一处 文章做好之后， 再来看彭总来到公园里看到的却是游人被 赶走，热闹的公园空无一人，这种巨大的落差，让他极度的 不满，从而体会他心系人民群众，不搞特殊化的崇高品质。

像这样的留白在我们的教材中还有很多， 只要我们善 于发现，多鼓励学生练笔，一定可以帮助学生提高阅读和写 作水平。