新课标下提高初中数学课堂教学的有效性_课堂教学的有效性基本内容

新课标下提高初中数学课堂教学的有效性

摘 要：
新课标；
新理念；
数学课堂教学；
有效性 一、 积极转变教育观念 新课标下，作为数学教师，我们怎样去面对教学转变传 统的课程观念，怎样去激发学生的个体潜能；
怎样从被动的 课程解释者转变为主动的课程开发者，在思想观念上要不断 与时俱进，超越自我，努力作新课程标准的拥护者、支持者、 学习者、实践者、控索者，树立教师的“教”是为学生的“学” 服务的思想，具体说来主要应实现以下两个转变：
2．更新教育观念，实现由单纯强调知识教育向全面教 育的转变。

新课程教学应该注意培养学生的自主性和差异 性，采用个别化、探究性的教学方法引导学生学习，应尊重 学生的个体性，促进他们身心和谐发展，使教育过程成为人 类不断获取知识、提升精神、完善自我的历程。

二、认真学习、领会新课标下的新教材在新课改中，初中数学新教材知识点也有所增加。如：
比较重视研究概念教学，重视知识的推导发生过程，重视数 学思想与方法的总结等等。概括起来，新教材主要有以下3 个特点：1、已成为一面反映科学进步，介绍先进文化的镜 子；
2、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变；
3、改 进教材的呈现形式，加强现代信息技术的应用。总之，随着 新课改的推进，教师必须认真学习《数学课程标准》和《初 中数学教学大纲》，重视新课程教材的课本学习，提高自身 专业水平。

三、正确、合理地评价学生 学生是发展的人，是一个正在成长、具有巨大发展潜力 的人。现实状态中，人的潜能往往是以隐蔽的形式存在着， 在常态下不易表现出来，只有个人在充满信心的时候才能超 常发挥出来。然而，传统的评价体系内容过分注重学业成绩， 评价技术过分强调量化，评价角度只停留在终结性评价，还 常常按一次或几次考试的成绩将学生排序，分成等级。这样 会伤害大多数学生学习的积极性，很大程度上影响了他们潜 能的发挥。苏霍姆林期基说过：“不应当把知识的评价作为 某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之 间建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促 使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。” 所以，教师对 学生必须重新建立合理的评价体系,要用发展的眼光看学生， 正确、合理地评价学生。四、积极采用、完善科学合理的教学方法 1.注意培养学生兴趣，激发学生的学习热情，学生兴趣 是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。

作为教师，要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学实 践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的 教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入， 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。

2.重视学生数学能力的培养,充分发挥学生的主体作用， 数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、 想等方面的能力，它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。

例如数学中的一些证明题，有很多学生明知道证明方法，甚 至还能口述，但要以“写”的形式将其证明过程展现出来就 很困难了，这些普遍存在的问题从某一侧面也体现了培养学 生“写”能力的重要性。“想”就是发挥学生思维的“自由 想象”。

让学生学会发现问题，提出问题，并逐步培养他 们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲 和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学” 的转变，真正实现主动参与。

总之，新课程标准从教育观念和内容、教育方法和学习 模式、评价和管理等诸多方面发生了深刻的变化。这就要求 我们教师认真学习，领会新课标，以新课标为指导，着力构 建以人为本的数学课程体系，整体把握新课标而树立新的教 学理念，突破过时的传统教法，只有学习、感受、思考、研究、探索、创新，才能提高数学课堂教学的有效性，促进学 生全面、持续、和谐的发展。

参考文献：
[1]薛国富.新课标下初中数学创新性教学初探[J].中 国科教创新导刊，2008(12). [2]李树臣,张昌伟.再谈数学创新教育的实施问题[J]. 中学数学杂志，2005(8).