小学数学渗透数学思想【浅谈小学数学教学中渗透创新教育的研究】

浅谈小学数学教学中渗透创新教育的研究

创新是指在教学活动过程中学生经过自己的不断思考 独立地发现了他前所未知的事实或者找到了解决某一问题 的特殊方法。学生对教材中提出的问题提出了独到的解决方 法是一种创新，独立地发现或者是证明了某一定理也是一种 创新。学生的数学创新能力应该从小学开始就要注重培养， 让他们那种潜在的创新能力得到极大限度发挥、挖掘和培养， 而不能让他们的创新能力在应试教育的重大负荷下压抑和 消亡。

一、小学数学教学现状 小学是教学的很基础的部分，它对今后的教学有着很大 程度上的影响，其中数学的学习对今后的学习影响很大，范 围小一点来说就是对今后的理论学习有很大的影响。另外， 众所周知牛顿在物理学上的贡献是相当卓越的，它的三大定 律对物理界的影响力是相当大的，牛顿能做出这么大的贡献 与他的数学知识是分不开的，正因为他的数学非常好，所以对他的物理研究有很大的帮助，仅从这一方面来看在小学学 好数学是十分重要的。然而，就中国目前的小学数学教学现 状来说，情况不是很乐观的。尽管全国都在喊素质教育，培 养学生的创新意识和创新能力，由于部分教师受传统的教学 模式的影响、考试的压力，在教学中，根本不发挥学生的主 体作用，把学生当成考试机器，这样很多学生最擅长的就是 生搬硬套，因为这是最简单也是比较好用的方法。但一旦遇 到没见过的题目，他们就不会了，因为老师没教，这是一种 很可怕的教学现状，因为学生的数学创新能力完全被遏制了。

老师教他们那些东西，并不说明原因，仅仅是叫他们记住， 所以时间长了，学生们也就习惯了这种模式，一旦遇到新题 型就完全傻眼了。因此，必须要注重小学生的数学创新能力 的培养。

二、小学数学创新能力培养方法 （一）构造好的教学氛围，挖掘学生创新潜能 好的学习氛围对学生的各个方面都有利。首先，学生感 到轻松，完全没有那种很沉重的感觉，这对学生的学习效率 以及创新思维的发散是有利的；
其次，学生在这种环境下， 敢于把自己的想法表达出来，学生一旦觉得某些地方有问题， 就会把自己的想法说出来，教师再予以相应的讲解。一旦有 了好的学习氛围，学生的自主性也就强了，他们没必要什么 都按照老师说的做了，可以自己去解决某一问题，也可以自 己和同学讨论，完全可以跳过论小学生数学创新能力培养张小洪（开县大德镇中心小学重庆405428）摘要随着时代的发 展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学 校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共 同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天 职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。这样，他们 的自主判断能力也就有了相应的提高，从而有利于创新能力 的培养。

（二）激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力培养 兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习进程与学习效果 有很大的驱动作用。有了兴趣之后，学生对学习是一种爱好 而不是一种负担，可见，激发学生的学习兴趣是多么重要。

可以通过提出创设问题情境来激发学生的学习兴趣。要适当 给予学生鼓励，他们的学习兴趣也就不会消减。如果某一学 生经过自己的一番思考之后把老师提出的某一难题攻克了， 要予以表扬，这样学生会感觉到成功的喜悦，从而会在以后 的学习中更加有兴趣。同时，其他学生也会受到激励，从而 学生的学习兴趣都起来了，也就不愁他们的创新能力得不到 培养了。

（三）注重数学的思想方法，强化发散思维的训练 在教学的过程中，教师必须要注重知识的形成过程，把 握好基础知识的教学，以及进行一定的基本技能训练和各种 思想方法的运用，这些都是数学创新的最基本的前提。对于 不同的问题可以采用不同的观点来进行多方面、多层次的发散思维，其中还包括认真的反思，这些是创新的核心步骤。

经过研究表明：在一个人的知识量一定时，他的个人创新能 力与其本身的发散思维能力成正比关系。因此教师要多多鼓 励学生解放思想，克服那些思维定式，考察问题一定要全面。

例如这个问题，“一刀切掉一个长方形桌子的一个角，这张 桌子还有几个角？”很多学生立马会说5个，少数会说4个， 极少数的学生会说3个，这个问题是很考察一个人的思维能 力的，一旦思维不全面，就很难得出完整的答案，这时教师 就要重点讲解一下应该怎么来思考这个问题，从而使得这个 答案更全面。这都是有利于学生创新能力培养的。

三、引导探索学习，诱发创新灵感 （一）重视学生参与教学过程，提高学习能力 数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经 验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识 的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、 未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。

不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的 数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获 取。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导 学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识 教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立 过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实 背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。

（二）留出思维的时间和空间，诱发创新灵感 教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。

学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启 发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于 启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发 生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程， 从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其 尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。

小学数学对学生今后的各方面的学习都是有很大影响 的，它涉及到学习、生活、研究等等各个方面，因此教师必 须要采用各种合适有效的方法，狠抓学生的数学创新能力。

虽然我国目前的小学数学教学现状不大乐观，但随着各种教 学新课改的介入，我相信我国未来的小学数学教学将会取得 突飞猛进的，从而学生的数学创新能力也会得到大力的培养。

在此，希望我国的数学教学事业越办越好。

参考文献：
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