新课标下高中英语教学的思考和探索:高中英语新课标内容

新课标下高中英语教学的思考和探索

一、抓好初高中的衔接过渡 在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生 的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧（尤其要关注男生， 因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们 认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃）。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平， 及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间， 从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他 们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、 课后复习的良好学习习惯；
坚持用英语授课，要求并鼓励学 生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点 点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。根据高考 要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一 些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；
另外，课后还要加强与 学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

二、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避 免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教 学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知 识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当 和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既 能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参 与性与积极性。

三、重视课堂教学的导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功 与否和课堂的导入法是密不可分的。

3.1温故引新法 学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引 导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问 题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。

3.2趣味导入法（译林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here） 文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。

我在上课的时候就这样：
T：
Present some pictures of students about tourist attractions. T：
Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？ S：
Yes. T：
Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？ S：
People travel for different purposes：
to enjoy the beauty of nature；

to relax ourselves ... T：
OK， now let’s enjoy more pictures in the world. 3.3问题引入法 新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式， 按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” 三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标 呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考 中逐步形成既定目标。3.4任务导入法 任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提 倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本， 以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径， 要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。

老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法 能很快地进入授课的主题。

四、教学贯彻交际性原则 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想 核心。贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以 采用的方法有：
4.1建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围 如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’ s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上 课问：“Did you have a good time in the weekend？” 学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的 目的。

4.2尽量坚持让学生作duty report 这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让 学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方 法。具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日 期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

4.3适当让学生表演对话或 课文内容 针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后 再搬上课堂表演。

4.4定期举办英语课外活动 根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于 参加的课外活动，创设了一系列智力背景：①组织讲座，开 展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。②开展朗读比 赛，激发学生的朗读兴趣。③结合课文内容排小品，唱英语 歌，增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写 体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，我们组织了 年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使老 师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。

此外配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习 唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。

五、结束语 当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它 是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教 学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养 学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛 围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚 尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。

[ 参 考 文 献 ] [1] 杨妮. 外语教师文化意识培养的研究[J]. 科技信 息， 2010（11）.