初中网课_试论初中历史课堂教学中视频资源的有效应用

试论初中历史课堂教学中视频资源的有效应用

它不仅能形象逼真地还原历史场景，使学生从听觉、视觉上 综合感知语言文字所描绘的历史情景，还能拓展学生的思维 空间，激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂效率。

但是在应用视频史料的时候，常常会存在如何取舍的问 题，以及如何应用才是科学有效的？播放视频史料与其他教 学手段如何有机结合,共同达到课堂的三维目标等等。所以 值得我们在教学过程中进行视频资料应用的有效性研究。

1如何有效的选用视频资源？ 视频资料来源广泛，数目浩如烟海，不管是影视剧作品、 纪录片、新闻报到、名家讲坛，还是自导自演的微电影、自 行录制的微课等等，只要是符合史实，能为我们的课堂服务， 有利于引起学生的兴趣，有效提高课堂效率的都能为我们所 利用。面对如此庞大的资源库，如何恰当的筛选合适的视频 资源就显得尤为重要。

1.1视频添加需切合主题，并有益于教学重难点的突破。

教学视频的选用必须和我们的教学活动挂钩，能承担起 教学过程中所担负的使命，能够有效的辅助教学，杜绝一切无意义的无效视频添加。恰当的视频与教学内容相吻合的教 学情境，能使学生身临其境，受到感染和启示，从而突破重 难点。

1.2视频添加应还原史实，防止恶意扭曲历史。

历史的美妙在于它有一万种假设，但他的冷峻在于假设 永远只是假设。真实的史实是值得敬畏的，作为一名历史老 师，我们应该还原历史的本来面貌，传授给学生正确分析和 识别历史的方法，帮助学生建立正确的历史观。纵然影视作 品、名人讲坛中可能会有一定的夸大史实的情况，那就需要 我们恰当的处理和运用。

1.3视频添加最好与学生的兴趣相照应。

柏拉图说"兴趣是最好的老师"，孔子也曾说"知之者不 如好之者，好之者不如乐之者"。初中学生心理特点具有明 显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思 维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用视频资源辅 助教学，特别是导入环节，能给学生以生动、形象的感性认 识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极 思维产生积极作用。

1.4视频添加不能反客为主，影响整体教学效果。

视频添加固然能引起学生的兴趣，但长时间的视频会引 起视觉疲倦，并不利于教学活动的进一步开展，缺乏了系统 化的学习会使得课堂变得无序，组织松散，也不利于两基的 达成。所以视频最好控制在10分钟以内，并且单一视频时间不宜过长，这样会使课程安排的更加饱满而充实。

2如何有效的使用视频资源？ 一堂好的历史课，就是要作到学生从始至终都保有对历 史学习的兴趣。初中年龄段的学生已经具备了一定的认知能 力和思维辨别能力，他们对历史的爱好不再仅仅局限在兴趣 上，他们渴望了解更多的历史事实，和重要的历史事件和人 物有"亲密"的接触。所以，在课堂上恰如其分的添加视频成 为保持学生学习兴趣的首要选择。

2.1导入环节添加视频，引起学生对整堂课的学习兴趣。

俗话说："好的开端等于成功了一半"，导入环节的设计 对于激发学生对整堂课的学习兴趣显得尤为重要。选择切合 主题并且情节精彩的视频，并深入挖掘视频信息，能给学生 带来悬念，诱使他们充分集中注意力。此时，影视剧片段、 新闻、人物评说视频、革命歌曲等等都可以作为导入环节使 用。

2.2直观再现历史史实，化难为易，突破重难点。

历史学科有他的特殊性，历史不能像做实验那样重演， 而对于一些抽象的概念，视频则是一种很好的选择，它不仅 能直观再现历史史实，还能化难为易，将抽象的概念浅显易 懂的表达出来。特别是初中教材上对某些知识点"一刀切"的 现象，可以通过视频让学生在有限的课堂时间里了解更多的 信息，把握事情的来龙去脉。

2.3情景再现，达到情感升华。历史教学的一大亮点在于它所蕴含的生活哲理，他不仅 要求我们了解历史史实，更要求我们要以史为镜，避免今后 重蹈覆辙。我们应传承精华，去其糟粕，特别是古人留给我 们的宝贵的精神财富。而在课堂上使用历史视频能直观的展 现古人崇高的气节、高超的技艺、谋略的周密等等，这无疑 是对学生一次道德的洗礼，情感的升华，更有利于将学生培 养成有理想、有道德、有社会责任感的社会主义接班人。

3如何将视频资源与传统资源有效结合？ 视频资源有它的灵活性、直观性、仿真性、高容量性， 运用视频资料再现情境，能逼真地再现历史事件，使历史事 件重现在学生眼前在一年的实践和研究后，我们基本确定了 在历史课堂上采用"PPT+板书+教学视频库"的授课模式，通 过剪辑了的电影电视画面、教师精心编制的解说词以及设置 的问题悬念，必要时配合适当的学生活动，把本不能再现的 历史现象"真实地"或"近似地"再现与学生面前，它通过声、 光、形、色、音等多种信息形式作用于学生的感官，在他们 的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了 学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质 量，同时也培养了学生的自主学习能力。重点知识以板书形 式书写在黑板上，便于学生从繁杂的知识中快速掌握重点， 对于达成记忆、掌握课堂目标有很大的作用。

"PPT+板书+教学视频库"的授课模式也不是一成不变的， 对于七年级的学生，由于初接触历史学科，教学视频的比例可以大一些，PPT的图片应该鲜亮、积极，而板书的字数要 精简，不宜过多，最好一目了然；
对于八、九年级的学生， 课标要求知识性较强，那么视频的比例就要相对缩小，PPT 中的文字叙述就要求多一些，而板书就只需要小标题，让学 生搞清楚课堂线索即可。

4视频资源的开发与利用。

视频资源库可以有两大部分组成：一是借鉴他人的已有 作品，二是利用现代技术自己剪辑合成视频，或者自己录制 微课视频。而微课教学已经作为一种新型的教学方式，不仅 操作简单，可以反复利用和资源共享，还能让学生无时无刻 想学就学，增强学生自主学习的能力。

视频资源库的建立莫过于管理，因此建立资源库的各级 目录势在必行。分年级、分学期整理自己的教学资源，将教 学课件、视频资料、图片资料、补充材料等分门别类归纳整 理，需要时就像囊中取物一样方便教学。

资源库建立后，也不能只取不存，要时常更新资源库， 不断地往里面补充资源。更新和补充的工作，不是一位两位 老师能完成的工作，需要全教研组老师的共同努力。

视频资源应用在初中历史课堂不是件创新的事，而我们 应该做的是如何让视频资源在课堂中起到更多、更好的作用， 应该努力使自己成为研究型的教师。通过对问题的研究，教 师的教学素养得到提升，教师的课堂教学能力得到提升，教 师们在对视频材料的处理和对课堂教学的安排上都有了一些新的感想和做法，作为教师的，我们任重道远。