利用多媒体优化高中英语课堂_高中英语课堂

利用多媒体优化高中英语课堂

大量研究表明，只有通过大量的反复的语言实践与应用 才能提高学习者的语言交际能力，而普通高中学生恰恰缺乏 真实的语言‘氛嗣与大量的语言输入。多媒体辅助教学的应 用为交际英语教学提供了丰富的背景资料，创造了良好的语 言环境。在运用多媒体手段进行交际英语教学时，教师要善 于处理教材，结合学生实际情况，采取灵活多变的教学方法， 多方面训练学生的英语交际能力。

一、利用多媒体优化高中英语课堂的方式 1．情景造句法。例如：人教版英语（必修三）第三单 元中，要求学生模仿侍者和顾客之间的对话，就可以采用《走 遍美国》教学资料当中饭店的情景，让学生自己总结出Can I helpyou?/l take your order，sir以及I´d like… …/l´llhave--等有用句型，并创造情景练习对话。

2．模仿表演法。例如，人教版英语（必修三）第三单 元TheMillion Pound Bank Nr,te是根据马克·吐温的同名 小说改编的电影剧本，如果让学生根据课文内容表演出来， 无论教师如何强调文字当中包含的感情色彩，学生大都只能 念准语音，而对其中的人物表情、动作以及语调只有比较模糊的把握。但通过大屏幕将真实电影播放之后，学生就能比 较准确自如地将课文中的两个场景（在两兄弟家和在饭店） 演绎出来了，甚至还加入一些自己的理解，将课文内容做了 一定的改编。很好地训练了学生的交际能力和创新能力。

3．学生提问法。例如：人教版英语（必修三）第四单 元是关于天文学(Astronomy)的内容，教师可以寻找关于天 文学现象如失重(weightlessness)，黑洞(hlack hole)等学 生感兴趣却不知如何表达的内容。根据资料学生会提出：
Why does weightlessness exist in spare or on the moon? What feeling will people have if the weightlessness happens? What is Black hole? Is everything raught when it goes near the black hole? Why? 对于学生提出的问题，让其他学生先回答，教师再进行 补充完善。然后由一个学生总结大家的观点．组织成一篇短 文表达出来。

二、利用多媒体需要注意的问题 1．制订切合实际的教学目标，课前充分备课。任何一 节课的出发点和归宿都要落实在课堂教学目标上，目标和指 导支配着一切课堂教学活动。目标太高，学生达不到容易丧 失学习信心；
目标太低，学生太容易实现，也起不到激励作用。因此教师课前应认真研究课程要求，遵循“N+l理论” （即考察学生的试题难度应以比学生现有程度略高一点点 为标准），选择程度适中的教学辅助教材，以提高学生交际 能力为目的，并要在学生能够基本表达的知识范围内，充分 备课，才能达到事半功倍的效果。

2．科学选择和组合多媒体种类，有效利用多媒体优化 交际英语教学。多媒体教学设备功能繁多，有的是针对听力 教学的，有的是针对翻译教学的，还有的是针对阅读教学的。

因而，在备课时，应该科学利用多媒体教学资源，将多媒体 电教化技术各个功能合理组合，使其在高中交际英语教学中 发挥出 更好的作用。

多媒体电教化手段使知识传授的手段从单一的教师讲 解变为丰富灵活的多样形式，容易被学生接受，激发了学生 “有话想说”的欲望，而丰富的教学内容和方式帮助学生达 到“有话能说”的目的。把多媒体引入高中英语课堂是英语 教学发展的必然。作为教师，在使用多媒体教学时，必须明 确多媒体教学的目的，充分发挥多媒体优势，避免弊端，真 正帮助学生提高英语交际能力，优化课堂教学质量。