课堂提问有技巧:课堂提问的技巧有哪些

课堂提问有技巧

一般情况下，上课伊始，可进行摸底提问，即对上堂课 的内容进行提问，或是通过提问来回顾所学过的与本节内容 有关的知识点，这种复习性质的提问具有温习旧知识，导入 新知识的作用，老师可以以此了解学生对将要学习的内容的 接受能力,并激发其对新内容的学习兴趣，同时还可以使学 生的注意力迅速集中，以保证课堂教学的顺利进行；
在实施 课堂教学的过程中提问，通常是在传授知识、讲解动作要领 之后。提问可以帮助老师了解学生对所学内容掌握的程度， 从而根据实际情况，把握授课的节奏，这个过程中的提问多 是启发性质的，老师可以根据启发诱导的需要,提出质疑,引 导学生积极思考,把被动学习变为主动学习；
在就要结束课 堂教学时的提问具有反馈，加深记忆和总结的效果，主要目 的是为了考察本节课的教学效果，老师通过学生对所提问题 的回答,能够了解学生接受信息和处理信息的方法、过程以 及对信息的接受程度，让老师能够发现所讲内容的不足和缺 憾并加以及时补救。除了这些之外，教师还可以在教学过程中“见机行事”，即随时关注学生听课的状态：发现学生有 注意力不集中的情况时，用提问来提醒其注意；
发现学生对 所进行的内容面露不解或互相窃窃私语进行讨论时，通过提 问使学生辩清是非，受到启发；
所授内容涉及旧知识时，提 问则起到了承上启下的作用。总之，合理的把握提问的时机， 对学生顺利进行课堂学习起了积极的推动作用。

2.保证问题的数量和质量 这是教师在备课的过程中要做足的功课之一。教师对于 所提问题应该有充分的准备，一堂课内提问问题过多会干扰 正常授课的秩序，没有问题可问则把课堂变成了老师一个人 的独角戏，失去了学生学习的主导地位。至于问题的质量， 要保证每一个问题都能问到点子上，问题的难度过浅，学生 不会有兴趣来回答，感觉索然无味；
难度太深，超过了学生 能力的范围，不能引起共鸣，就没有办法调动学生的思维的 积极性。课堂提问应具有很好的激发作用，所以在准备问题 的时候，既要结合教材内容的重点难点，又要联系学生的实 际情况。设计的问题应有合理的梯度，由浅到难，一层层推 进，不断引领学生的思维上升到新高度；
问题还应具有一针 见血，切中要害的作用，直指学生头脑中似明非明，似暗非 暗的敏感点，让他们觉得这个问题有思考的价值，并且通过 努力应该能够求得答案。如果提出了问题而学生不能作答， 老师应及时调整思路，对学生进行启发诱导，把问题重新整 理，或化整为零，或改变角度，遵循知识的系统性和渐进性，抓住知识的内在联系，顺应学生的认知规律和思维方式，逐 层深入的提出问题并最终得出正确的结论。

3.精心选择提问的对象 除了设计问题，精心挑选提问对象也是一门学问。尤其 是学生的水平参差不齐的时候，老师事先要摸清每一个学生 的实际情况，在选择回答对象时有所区分。对于不同难度的 问题，应有针对性的让不同层次的学生来回答：如果是有关 复习旧知识或者检查所做练习的情况的问题，可以选择平时 基础差一些的学生来回答，这类问题的难度不大，学生回答 了能够增强他学习的信心，保持继续努力学习的良好状态；

如果是难度大一些的问题，比如一些例题的解题思路，或者 是为了巩固本堂内容为目的的提问，则让基础较好的学生来 回答更能收到理想的效果。每当把问题提出之后选择学生来 回答之前，给学生一个思考的空间，同时老师可以密切注意 学生的反应，仔细倾听他们对问题的看法，即“察言观色”：
有的学生已胸有成竹，有的还在苦苦思索，还有依然困惑不 解的。这时对回答问题对象的选择要灵活掌握：能迅速把问 题吃透解决解决的学生，很快找到正确的解答方法，他们的 回答对其他的学生具有指导作用；
有的学生虽然想法不正确， 但错得有代表性，让他把他的看法摆到台面上来再引导着学 生一起讨论分析，一步步修正错误，找到问题的症结所在， 更能加深印象，收获出其不意的效果。从这里看出，选择对 了回答问题的对象，对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能 力，都起到积极的作用。

4.对学生的回答要及时肯定并完善总结 虽然不同学生的水平都不一样，但每一个学生都是抱着 学到知识的目的听课学习的，老师对学生的提问既是一种检 测，也是一种鼓励，学生能通过自己的努力把问题解决了， 心里会有成就感，也会激发他继续学习的兴趣。老师对学生 所答问题的评价，很大程度上决定了学生能否继续保持良好 的听课状态和活跃的思维。事实说明，对学生的回答只简单 的用“对”或“是”错来评判，并不能收到很好的课堂效果。

所以在学生回答完毕之后老师一定要及时加以肯定，这个肯 定首先是对其努力思考的肯定，无论其回答正确或者是错误， 都是应该有的。然后针对其解答，老师应作出客观的讲评。

这里，本人常常是以继续深入提问的方式让学生自行解决：
他的回答正确吗？还有没有可以补充的？有不同意他的观 点的吗？说出你的理由来。他回答错了，错在什么地方？应 该怎么改正？等等。学生通常会很乐于发表自己的看法，有 时甚至还有争论，加上老师合理的引导，问题的最佳答案便 会一步步显露出来，最终，在充分汇集了各方信息和看法之 后，教师便可以水到渠成将最终结果总结说明了。

课堂提问是一门艺术。一堂精彩的授课，老师的提问必 然也是可圈可点的。好的问题能充分调动学生学习和思考的 积极性，对教学过程的展开有良好的推动作用，而教师精辟的点评则有画龙点睛的神奇效果，当学生终于茅塞顿开，心 领神会时，那种成就感和欣慰感是对老师所付出的辛苦最丰 硕的回报。所以，会提问题，提好问题，是我们每一个老师 都应掌握的教学技巧。