【生活化教学理念在高中信息技术课堂的渗透和应用研究】信息技术核心理念

生活化教学理念在高中信息技术课堂的渗透和应用研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2015）19-0045-02 信息技术是一门技能性较强的学科，主要任务是为人们 的生活、工作和学习服务，高中信息技术课堂应注重将生活 背景引入教学活动中，让学生联系自己熟知的生活素材和经 验加深对信息技术的理解，使课堂氛围充满灵动与激情，将 理论与实践更好的结合，关注学生对信息技术方法的积累和 感悟。

一、创设生活情境，激发学习欲望高中学生在小学、初中阶段已初步接触信息技术，学生 对许多知识失去萌芽阶段的新鲜感，高中阶段要提升学习的 深度和精度，单纯依赖理论讲解，会让课堂变得枯燥和乏味。

教师应结合具体的教学任务，营造合理的生活化教学情境， 将抽象的信息知识转变为学生的感性认识，让学生在生动与 灵活的教学模式中感受信息技术的奇妙和魔力，积极调动自 己已有的社会生活体验，更好地理解和运用信息技术。

比如：在入学篇《信息获取的一般过程》教学中，教师 可以创设一个生活情境：咱们学校老师周末计划到郊外游玩， 不知道天气是否适合，老师可以通过什么方式取得天气信息 呢？学生纷纷出计献策：要弄清周末郊外天气情况，通过电 视、手机、计算机网络等方式，有的说可以拨打电话121台 查询。教师针对上述信息获取过程进行评价，给学生归纳信 息获取的环节，明确定位、来源、方法、评价，更好地理解 信息获取原理。

生活情境让学生感到信息技术就在自己的身边，点燃进 一步探究和学习的积极性，重新产生对信息技术学科的好奇 心，师生在轻松愉快的氛围中提高了课堂教学效果。

二、选择生活素材，强化技术学习高中信息技术教学中，教师可以适当选择与学生校园学 习和活动、课外生活等相关的事项作为素材，用生活化教学 资源作为载体，让学生将教学目标与生活问题结合思考，将 课堂中学会的知识及时运用到实际生活中，巩固理论知识， 提高操作能力，使教学过程更加优化和生动，实现化繁为简、 深入浅出的功效。

比如：在《因特网信息的查找》教学中，很多高中学生 都会上网，但是，对搜索引擎的具体技巧和意义尚未清晰。

教师可以设置生活化探究活动：中秋节即将来临，同学们用 网络搜索引擎搜集中秋节的相关信息，对中秋节的由来、历 史、习俗、月饼的种类、全国各地中秋节的异同点、本地的 习俗特点等知识进行归纳和整理。以学习小组竞赛的方式分 工合作，形成一份小组合作的问卷信息，每组派出发言人对 小组合作成果发言汇报。这是一种开放式的主题学习模式， 要求教师有较高的课堂驾驭能力，教师在学生活动的过程中， 应该走到学生中间巡视和交流，随时指导和点拨学生，调动 课堂互动的氛围和方向。课后教师可以给学生留下生活化问 题作业：搜集本地区的风景、社会情况资料，了解我们的家 乡。

通过生活化教学理念在课堂的渗透，引导学生科学、理 性、文明上网，让学生感知到网络世界对人类更大的价值和意义在于生活本身。

三、处理生活化问题，培养实践能力 信息技术具有较强的实用性，学生在课后使用计算机时， 也会经常遇到技术性障碍或困扰，对网络运行缓慢、网络安 全性、链接故障等问题没有较强的解决能力。教师在课堂教 学中，不应单纯讲授理论，应结合学生实践中的需要进行针 对性讲授，让学生亲自动手练习和参与，经过实践动手操作， 进而提升学生对知识的理解和运用，增强综合分析和解决问 题的能力。信息技术学习的目的在于应用，如果学生能将课 堂中学到的技巧和方法直接用于生活和学习中，将会拓展知 识的广度，实现信息技术学科的实用性价值。

比如：当前电视中热播的《中国好声音》、《蒙面歌王》 等节目，以其平民参与性与流行时尚的特点吸引广大青少年 的兴趣。教师可以在《文件的下载》教学后，布置学生下载 这些节目中的歌曲，以学生感兴趣的歌曲为背景任务，让学 生运用上节课搜索引擎的技术，练习本节课有关下载的路径、 方法、文件类型和文件名如何构成等内容。信息技术在生活 中反复运用能提升熟练程度，也会方便学生的学习和娱乐， 达到了寓教于乐的效果。教师可以针对一些抽象的、有难度 的课程设计生活化习题，例如：《信息的编程加工》教学中，教师可以将学校召开运动会的100米、400米决赛成绩，运用 输入和排序的程序过程表现出来，让学生在学练结合中锻炼 对生活现象的分析和处理能力。

四、注重生活体验，提升教学深度 信息技术教学中，教师要结合高中学生的情感体验进行 活动设计，不仅关注知识和能力目标，还应注重情感、态度、 价值观目标的实现，使理性的信息技术内容变得更加感性， 增加教学的深度和宽度。

比如：在《视频、音频和动画信息加工》教学中，学生 学习视频的采集和加工后，教师可以让学生拍下父母在家劳 动或者亲子互动的画面，运用课堂讲授的技术进行精心加工， 然后，用音频采集和加工技术录制自己想对父母说的一些感 恩的话，配上网络下载的音乐。在课堂教学中，学生相互观 赏和交流，教师加以指导和提升，最后形成比较完善的信息 技术作品，作为礼物献给自己的父母。这样的教学已经超越 了一门技术本身承载的内容，符合新课改教学理念，课堂渗 透了人文主义精神，潜移默化地培养学生更加关心父母，懂 得感恩和回报。将生命和生活注入到信息技术教学，可以改 变信息时代人与人之间的冷漠，使青少年意识到自己的父母、 亲人、老师、同学都可以成为信息技术服务的对象，在冷冰冰的技术上面感受到人类的温暖和温情。

教师可以将生活中的现象导入教学中，让学生在学习信 息技术知识的过程中探究社会、反思哲理。比如：在学习动 画制作时，教师可以让学生观看车辆相撞的视频，然后，用 补间动画以及帧频设置的技术制作模拟事故动画，学生经常 在影视资料和新闻中看到撞车事故，因此，产生强烈的求知 心理，有助于学生主动投入到动画技术的研究和动手制作中。

教师可以因势利导，启发学生遵守交通规则的重要性，学生 体会到动画制作中的一帧可能关系到两车相撞的时间和强 度，进而感受到生命的脆弱，产生珍惜生命的共鸣。课堂中 更多联系学生对社会热点问题的思考、对人生和自我世界的 感悟、对大自然的追求和审美，将使信息技术教学变得生机 勃勃，也会给学生的高中生涯增添更多的美好与新奇的体验。

综上所述，高中信息技术教学应适应新课改教学的客观 要求，教师应该深入体会“生活化”教学理念的现实价值， 真正植根于生活，从中汲取有益养分，浇灌信息技术教学的 花朵，让学生获得较高的信息技术素养，用于提升信息技术 背景下的自主学习质量。教师要积累和总结教学经验，不断 反思和提高自己的教学方法和课堂把握能力，将生活化资源 和教学情境在信息技术课堂中更好地融合与渗透，实现教育 的本质——回归生活。参考文献：
wWW.dYLw.Net [1] 舒春平.回归生活理念的高中信息技术教学[J].中 小学信息技术教育，2014，（06）：35-36. [2] 王芙蓉.生活化素材在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化（学研版），2013，（04）：47-48. [3] 刘春慧.创设情境，构建高效率的信息技术课堂[J]. 赤子（上中旬），2015，（22）：17-18.