激发幼儿早期阅读的兴趣的方式分析|如何激发幼儿兴趣

激发幼儿早期阅读的兴趣的方式分析

孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。激发幼儿 阅读的兴趣，也就是说：阅读活动必须建立在他们感兴趣的 基础上，才能取得事半功倍的教学效果。那么如何激发幼儿 的阅读兴趣呢？说说我的一些做法。

一、 创设阅读环境来激发幼儿的阅读兴趣。

在幼儿园的幼儿年龄都比较小，他们对一切的新鲜事物 都会感兴趣，他们也容易受周围环境的感染。为了能激发幼 儿阅读的欲望，我们就要为幼儿设置一个能感染他们，引发 他们主动参与阅读的环境。因此，我们在活动室、教学室环 境创设时就要充分的考虑，为幼儿提供丰富有趣的阅读材料， 在墙面布置时还为孩子们设计了一幅幅色彩鲜艳、生动有趣 的故事情节画面，并在画面上匹配一些简单的汉字和拼音。

这些画面立刻引起孩子们的注意，他们先是用眼睛好奇 的去看，逐渐便讲读起画面的人物形象内容，从而使他们很快溶入早期阅读的氛围中。

二、运用灵活多变的活动方式，能提高幼儿阅读的积极 性和阅读能力。

在组织幼儿进行早期阅读活动的时候，应掌握灵活多变、 层层深入的原则，不能以固有的模式让幼儿进行阅读活动， 这样不但使幼儿对阅读活动失去兴趣，而且还会产生厌倦和 抵触情绪。因此，组织活动时我们在注意层层深入的同时不 断探索生动有趣、能吸引幼儿的活动方案。如：运用接龙游 戏的方式进行“图片汉字接龙”，让幼儿在图片汉字接龙时 进行阅读和汉字配对练习。“小小 魔术师”则是我们设计的一种能够培养幼儿对汉字变化 的兴趣和敏感的一种游戏。就是运用已认识的一些汉字笔画 或偏旁来想象与这些偏旁笔画相关连的汉字。一→大、木→ 桃、父→爸、女→奶等，在汉字的变化中使幼儿的思维和想 象力得到发展，从而更能加深幼儿对汉字的印象。“小小魔 术师”活动现已风靡我班，成为孩子们最喜欢的一种游戏。

与此同时，制作“娃娃画报”，也是我班幼儿喜爱的活动， 我们发现孩子们对色彩鲜艳、图像较大的图片非常感兴趣， 他们会主动去阅读它们。于是我们就鼓励幼儿发挥想象运用 已学会的一些绘画、剪贴技能共同合作制作“娃娃画报”在 “娃娃画报”的制作过程中孩子们把自己最喜欢的东西用自 己的双手把它制作在画报上组成美丽的画面，再选择自己认 识的字匹配上去，最后进行阅读活动，充分调动孩子们的积极性。孩子们现已制作出了“美丽的春天”、“幸福的家”、 “夏天的水果”等有趣的画报，这些画报已成为他们最心爱 的阅读“刊物”。

三、在幼儿园的各项教育活动中贯穿早期阅读。

幼儿园的各项教育活动是互相渗透有机结合的，于是我 们将早期阅读活动也有机的渗透到各项教育活动中，让孩子 们在进行教育活动的同时能够进行阅读活动。如：在音乐活 动“猪小弟变干净了”中幼儿学习歌曲由于歌词较长内容较 多不宜记住，怎么办？老师和小朋友共同想办法，用绘画、 标字的方法来帮助大家记词，这样幼儿很快学会歌曲，并能 根据图像文字来扮演自己喜欢的角色进行音乐表演游戏了。

原本单调的歌唱演变成有趣的阅读音乐表演活动。又如：在 综合活动“夏天的瓜果”中，我在让幼儿感知各种夏季瓜果 的同时把自己最喜欢的瓜果画下来，剪贴在墙上并匹配上它 们的名字。孩子们可高兴啦，他们经常去向同伴炫耀自己的 作品，介绍自己喜欢的水果和它们的名字。

四、在游戏中培养幼儿早期阅读的兴趣。

幼儿园教育大多是以游戏活动为基本活动的，寓教育于 各项游戏活动之中，使幼儿在各方面都得到发展。因此，我 们决定在开展各项生动有趣的游戏活动的同时对幼儿进行 早期阅读的培养。于是我们精心设计每个游戏活动让孩子们 在活动中主动的去进行阅读活动。如：在娃娃家游戏中，我 们在娃娃家墙壁上画上许多家庭常见的“桌子、椅子、冰箱、电视”等，并匹配相应的汉字，让孩子们一看就明白，并能 主动的去认识它们。在做游戏时为孩子们做了家庭成员卡有 “妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”上面画有头像并标上称呼， 让他们在扮演角色的同时感知认识角色称呼及汉字，从而更 喜欢自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我 们也匹配上汉字并归类摆放。在游戏中经常会听见孩子们自 言自语“宝宝哭了，爸爸快点开电视给他看，宝宝那就是电 视上面还有字呢”，“哥哥快来帮奶奶整理房间，把衣服放 在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的过程中他 们就不知不觉的主动去接触感知了一些简单的汉字，在交谈 和唠叨中进行了阅读活动。又如：在结构游戏活动中我们在 组织幼儿进行建构的同时还为孩子们提供早期阅读的机会。

造型建构好了，孩子们很开心，这时我们就抓住时机问：“今 天我们来造一个小小公园好吗？”孩子们很高兴表示赞成， 就大家一起动手合作建造了一个公园。于是我们又问：“该 从那儿进去呢？”“怎样让游客很快找到自己喜爱的动物 呢？”孩子们发表意见，有的认为可以在造型上用汉字加以 说明，也有的认为可以请导游讲解。这样，一次建构活动就 延伸成了一次有意义的角色游戏，正确的说，孩子们已成功 的进入“早期阅读”的画境中去。

五、家园的结合，培养幼儿的早期阅读。

美国教育家杰姆·特米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣 要从小开始，要靠父母来“诱发”。所以，早期阅读活动的开展离不开家长的支持和配合。因此，我们在开展活动时充 分调动家长的积极性、发挥家庭的作用。协助家长为幼儿创 设良好的家庭阅读环境，鼓励家长成为幼儿阅读的引导者和 伴读者。通过努力，许多家长看到了孩子的进步，由听者到 参与阅读，最后能够在成人的帮助下主动去阅读的变化使他 们信心倍增。与此同时我们幼儿园还和家庭共同开展了“我 和爸爸妈妈一起做图书”的活动，使我班的图书阅读区更增 亮点，充分调动了幼儿阅读活动的积极性。

在老师和家长的共同努力下，早期阅读活动在我班获得 初步的成功，但这不是一个终点，而是一个新的起点。我们 将为之继续努力，付出自己的爱心，日复一日、年复一年、 坚持不懈，我们的付出最终会有满意的收获。

总之，我们通过各种方法，调动幼儿早期阅读的积极性， 让幼儿尽快的达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开 “书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙，去获得他们所能获 得的一切。