[浅谈信息技术与作文教学的整合方式] 浅谈信息技术

浅谈信息技术与作文教学的整合方式

1 积累素材，为习作做准备 如作文“我的家乡”，虽然大多数学生生在定西、长在 定西，但他们对定西并不一定很了解，所以关于定西的很多 资料还需要临时去查找。让学生自己去查找，必定要花费很 多时间。在一节课内保证学生能写出一篇完整的文章来，时 间很重要。运用信息技术，要求学生在课堂内借助信息技术 把有关定西气候、人文、地理、民风民俗、特产等方面的资 料有选择性地收集起来，改变以往那种给学生一个文题，让 学生在那苦思一番，然后动笔去写的写作模式。这样学生对 定西有了更深刻的了解，为写作准备了充分的素材，从一个 特定的角度反映家乡的特点，抒发对家乡的感情，同时也使 得多媒体信息技术在作文教学中的优越性得到充分发挥。

2 创设情境，激发写作兴趣 兴趣是提高学生写作能力的动力。如果有了兴趣，学生才能走进生活，品味其情趣；
才能有写作的欲望，逐步养成 动笔的习惯。硬着头皮写成的文章，往往内容空洞，缺乏真 实情感。究其原因，是学生没有走进生活，没有亲身体验， 更准确的是没有兴趣。为了丰富学生的想象，开拓学生的思 维能力，在作文教学时，既要创设情境，丰富他们的生活， 又要激发写作兴趣，促进学生的观察力的形成、想象力的增 强、审美能力的提高。

在教学习作“家乡的特产”时，笔者先展示了马铃薯的 各种吃法，紧接着展示了樱桃、杏由绿变红的过程以及熟透 了的樱桃和杏使人们吃了香甜可口的图片，这样使学生看了 直流口水，巴不得马上尝一口，这样的情境使学生的写作兴 趣油然而生，很快学生根据自己各自最爱吃的特产完成了此 习作。

3 培养与发展学生的创造思维 如果说培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提， 打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键，那么培养 学生创造力的作文教学本身就是发展学生创造思维的过程。

教学关于描写植物的作文时，更能发展学生的创造思维。没 有植物，生活将失去色彩。人们赋予许多植物崇高的地位， 因为它们的品质鼓舞着一代又一代的人。如“大雪压青松， 青松挺且直”，松树四季常青，象征着青春常在和坚强不屈。

写一种植物，尤其是不大常见的植物，学生无从下笔。

如描写水仙花，学生都没见过，笔者利用多媒体先展示一盆水仙花，让学生从叶子、高矮、茎枝的粗细、外表的颜色等 方面对水仙花进行细致观察，勾画出这种植物的整体形态， 用简练的语句描写给读者一个总的印象；
接着展示水仙生长 的环境——在草木枯萎的冬天，只有很少的花盛开，水仙就 是其中之一，表现水仙顽强不屈的精神，不愿与人争奇斗艳 的品格。这样，学生不仅将自己的认识、感受和情感传递给 别人，而且借物抒情，发展了自己的创造思维。

4 激发学生表达欲望，培养学生观察力 要提高学生的写作水平，就要培养他们的观察能力，激 发观察兴趣，使学生重视观察，对身边的人、事、景物认真 观察和思考，改变学生没什么可写、不知道如何下笔的困惑。

比如写“我最敬佩的人”，要求大家不仅要从人物的外貌、 衣着、举止、事迹等各方面观察、体验，还要从不同阶段、 不同角度去观察，才能对人物有全面体验了解。好多学生都 提出要写清洁工，但不知如何下手，写出一篇理想的文章。

于是笔者通过多媒体播放提前准备好的清洁工处理垃圾的 一段视频，经过仔细观察，那直观的画面、感人的事迹，使 学生对写作有了极强的欲望，使他有血有肉、栩栩如生地跃 然纸上。这不仅培养了学生的观察能力，还提高了学生的写 作水平。

总之，信息技术不仅仅是教学生如何写好作文，更是一 把金灿灿的智慧的钥匙，以其灵活多样的手法，寓教于乐， 提高学生的作文能力和学习其他学科的学习能力，使学生能够获得知识技能。信息技术对提高学生的写作水平，激发写 作兴趣，提高写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全 面发展意义重大。因此，要坚持不懈地运用信息技术进行作 文训练，挖掘学生的作文潜力。