巧用交互式电子白板构建高效课堂的方法_电子白板交互式

巧用交互式电子白板构建高效课堂的方法

强化了学生注意力的集中，提高了他们的学习趣味。再次。

在资源组合上交互式电子白板为课堂教学提供了新方向。它 能与各种软件很好地实现兼容，教师在交互式电子白板工作 界面中能够随意调用计算机和网络上的各种资源。

二、构建高效课堂的基础是切合教学实际有效运用交 互式电子白板 1.忽视交互式电子白板功能，会导致教学过程繁琐。目 前，还有部分教师没能掌握交互式电子白板的功能，把交互 式电子白板作为传统多媒体投影和幕布那样使用。教师花费 很多精力去做些电子白板课件，提前把情境安排到交互式电 子白板里，课堂中只是忙于课件操作，一堂课成了展示课件 的；
最终让课堂变成了多媒体工具和技术的呈现，只是盲目 崇拜技术，认为技术高、精、尖、全的现代技术是万能的，因此忽略了真正的教学规律，不能合理地运用交互式电子白 板工具辅助教学，没能发挥交互式电子白板的潜能提升课堂 教学的效率。

2.无视教学主体，导致教学自导化。在交互式电子白板 课堂实践中，学生能够自由地思考和体现出自主性学习；
所 以，教师应该恰当地利用交互式电子白板来创设教学情境， 实现学生在课堂学习中能自主探究，获得切身体验。然而很 多教师并没有认识到它的这一优越性，课堂上教师过多的主 导，学生学习状态被忽略，为了达成教学任务往往呈现出“满 堂灌”的现象，师生互动的时效性大大降低，师生间缺少了 互动，最后交互式电子白板没能真正成为学生的认知工具。

3.追求教学精彩，导致教学“作秀”化。随着交互式电 子白板步入课堂，许多教师满怀好奇，盲目地跟从，不根据 教学实际内容随意使用，最后成了“作秀课堂”“表演课堂”。

甚至有的教师为了将白板的功能发挥到极致，不断追求精彩 看点，把其看作一项时新、显示自我的工具，而忽略了学生 特点和教学需要，每堂课从开始到结束都在频繁进行屏幕切 换，放弃了黑板功能，忽视了与其他教学方式、教学媒体综 合使用；
在课堂上过多展示多媒体的声、像、图、文轮番上 场，学生课堂学习的注意力反而被削弱，不仅学生对交互式 电子自板关注过长产生视觉疲劳，而且会使学生从新鲜中慢 慢由单调而枯燥，这并不利于提高课堂教学效果。利用交互 式电子白板开展教学，应当返璞归真。三、利用互联网合理集成各种教学资源 2.积极创设互动课堂，在提升教学质量上下功夫。在课 堂上交互式电子白板教学能实现师生互动，能激发学生的学 习兴趣和求知欲，同时也培养了学生的综合能力和提高了学 生综合素质，最终实现了提高教学质量。例如在高中函数教 学中，教师可以采用交互式电子白板和几何画板的有机结合， 借助几何画板工具画出函数的图像并用交互式电子白板呈 现给学生，让学生直观了解函数图像，在学生自己动手体验 活动中能明确数与形[dYlW. NeT专业提供论文写作的服务， 欢迎光临WwW. DYlw.NEt]动态关系，最终实现对数学概念的 清晰理解，并且教师和学生可以随意书写、画线、批注、标 记，从而使教师和学生充分进行交互，让课堂活起来，使学 生在快乐中学习。合理运用交互式电子白板的交互性。充分 发挥它的潜能，起到先进媒体工具和技术真正辅助教学的作 用。

【参考文献】 [1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的 主流技术——革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化 教育研究，2005，（05）. [2]陈艳.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].读 写算（新课程论坛），2013，（09）. [3]张敏霞.不是缺少资源而是缺少发现资源的眼睛— —论基于交互式电子白板的再生资源有效运用[J].中小学信息技术教育，2010，（Z1）.