[基于现代教育技术的历史小课题式学习模式创新构建]

基于现代教育技术的历史小课题式学习模式创新构建

二、现代教育技术与历史学科整合的一个方向 现代教育技术应该与历史学科有更为深入的整合。如何 在历史的教学中把教师的现代教育技术手段转化为学生的 现代学习手段，使现代教育技术对历史学科的影响从有限性 转变为无限性，这是一个值得研究的问题。历史学科中小课 题式学习模式的应用为这种整合提供了广阔的空间。

小课题式学习是探究学习的一种方式，它将学习、设计、研究贯穿于教学的始终，其基本模式是提出课题—确定研究 方案—解决问题—总结评价，这种模式要求学生全程参与教 学实践活动，在教师的指导下自主地完成学习任务。现代教 育技术为学生的学习活动提供了一切手段，包括资源的搜集 与提取，数据的分析与处理，成果的展示与评价。在这一学 习过程中，学生要多角度地发挥积极主动性，利用现代技术 下的一切条件，自主选择与课题研究相关的素材，按自己的 理解用熟悉的方式去解决问题，得出结果。在这种学习模式 中，现代教育技术是在教师的指导下被学生主动选择和运用 的，能够相应地满足学生不同程度的学习需求。

三、基于现代教育技术环境下的历史小课题式学习模 式的研发 在选题方面，根据现有中学教材的内容和信息，大致可 从三个方面给予指导：历史专题式选题、情景再现式选题和 历史评价性选题；
在实施的过程中，教师要帮助学生组建小 组，引导学生制定探究方案，指导学生收集处理信息，训练 学生制作展示成果；
在对小课题的评价上要贯穿活动全程， 要评价选题的价值、信息搜集处理的得失、小组合作的程度、 探究成果的形式和学习目标的达成度等。

在小课题的探究过程中，现代教育技术资源不再完全按 教师的理解选定，而是教师指导给学生，建议学生在某个环 节可以选取某些资源或采用某个手段可以完成，让学生自主 地选择适合自己的方式和资源。四、现代教育技术应用于历史小课题式学习模式的意 义 1.现代教育技术应用于历史小课题式学习模式能够在 很大程度上提高“自主、合作、探究”的学习方式的学习效 果 “自主、合作、探究”是《新课程标准》中明确提出的 一种学习方式，在现代教育技术环境下，通过使用小课题式 的学习模式，学生充分享有自主选题、搜集资料、开展研究 实践、进行探究学习等权力，充分调动了学生的学习积极性， 使历史学科的学习效率有显著地提高。

2.现代教育技术应用于历史小课题式学习模式能够最 大限度地激发学生对历史学科的学习兴趣 3.现代教育技术应用于历史小课题式学习模式，能够使 现代教育信息资源的影响在历史学科中趋向于极限 现代教育信息资源只有在不同的学生手中发挥着不同 的作用才能体现其自身的全部价值。教育信息资源具有无限 性的特点，学生利用这种资源的潜力也是无限的，在小课题 式学习模式的实践中，二者的结合能够达到彼此的功能最大 化的效果。历史小课题式学习模式使现代教育信息资源不再 有任何闲置。

参考文献：
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