[德育视角下的初中英语教学对策创新和思考] 初中英语与德育有关方面

德育视角下的初中英语教学对策创新和思考

二、初中英语教学中德育问题反思 （一）英语教育功利化倾向严重 功利化教育是以获得功利为目的教育，实际上就是追名 逐利的教育。现在所有的初级中学都把升学率作为唯一雷打 不动的硬指标，这是不争的事实。整个教育的功利化也使英语教育的功利化倾向日益严重，实际上在英语中考的时候， 学生是被期望一定要得满分的，否则也得118分以上。如果 “尖子生”只得了116分或117分，都会引起很多人的失望， 而且会直接导致学生升不上重点中学，或者需要学生家长额 外支付高额的费用，这就是英语教育的功利化。这种现象直 接导致了学生难以通过英语学习形成正确的道德意识。

（二）英语教材中的德育资源利用不足 英语教材中的每一个单元都有着丰富的德育资源，挖掘 得不到位或利用得不好，会直接或间接导致道德教育方面的 问题。比如，当前初中生所表现出来的尊重父母意识问题、 社会公德意识问题、劳动意识问题等都与初中英语教学密切 相关。事实上，当前初中英语教材中有很多关于德育方面的 内容，比如，新目标英语七年级上“Unit 4 Where’s my backpack？”的话题是Things around the house，功能是 Talk about where things are。这一单元中就含有劳动方 面的内容。虽然英语教材中有德育资源，但实际的德育效果 不好，这只能说明与教师对教材中有关德育资源挖掘和利用 不到位有关。

（三）英语教师缺乏模范带头作用 英语中有“Action speaks louder than words”，汉 语中有“言传不如身教、身教大于言传;学高为师，身正为 范”的说法，其说的是实际行动的力量。英语中有“To teach， to learn”，汉语中有“教学相长”的说法。孔子说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。英语教材中有很 多环境方面和社会公德方面的内容，英语教师也会进行这两 方面的教育，但是由于很多教师的这种教育只停留在口头上， 在具体行动方面欠缺身体力行，使学生难以形成正确的道德 习惯。初中英语教师不遵守职业道德，不利于初中生道德情 操的培育。比如，有的英语教师上课经常迟到，动不动就打 骂学生，这十分不利于初中生形成正确的道德观。

三、初中英语教学中加强学生德育的途径 （一）削弱初中英语教学的功利化倾向 初中英语教学的功利化倾向主要体现在追求短期的学 习效益，即初中英语教师要在相对较短的时间内提高学生的 英语成绩，由此伴随着的是“保姆式”的教学方式。这种教 学方式不仅仅扼杀了学生的创造力，还不利于初中生道德素 养的培育。因此，要发挥英语教学对初中生道德教育的作用， 首先要削弱初中英语教学的功利化倾向，坚持从促进学生全 面发展的教育观念出发，开展初中英语教学工作。这就要求 改变过去英语教学中的周考、期中考、期末考等总结性的评 价方式，突出综合素质在学生评价体系中的作用，为在初中 英语教学中开展道德教育提供良好的外部环境。

（二）充分挖掘英语教材中的德育资源 北京的一位国家级的优秀教师说，“中学生往往不愿意 相信教师或家长说的话，但是他们一定相信甚至迷信他们的 偶像、名人、世界名人说的话。”而在初中英语教材中，有很多名人名言，充分利用这些资源，初中英语教师可以在教 学过程中很好地开展道德教育。比如，在讲到孝顺和尊重父 母之时，英语教材中有“We should keep our parents’ ages in mind as a matter of joy， because parents live a long life， and also as a matter of fear， because old people die earlier.”这样的名句，通过对该名句的分析，可以对 学生加强对尊重和孝顺父母意识的引导。

（三）加强英语教师的模范带头作用 初中英语教师在引导初中生培养高尚的道德情操方面 具有得天独厚的条件，因此，应充分发挥英语教师在这个过 程中的模范带头作用，身体力行，为学生做好表率。为此， 一方面，初中英语教师可以在日常生活中节约能源，随手关 掉电灯，如此看似简单的行为，却能够给学生树立正面的节 约能源形象，学生很容易效仿，从而培养起自己勤俭节约的 习惯。另一方面，坚持基本的职业道德，在英语教学过程中， 不迟到，不体罚学生，在面对学生不遵守课堂纪律之时，能 够通过说服教育改变其不良的学习习惯，这可以感染学生要 培养起正确的道德思想和行为。

【参考文献】 [1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社， 2004. [2]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语 教学，2003（9）.