生命教育在小学美术剪纸活动的整合_剪纸小学美术

生命教育在小学美术剪纸活动的整合

关键词：生命教育；
小学美术；
剪纸活动；
渗透 作为国民基础性教育的小学美术，是让学生提高情感态 度和创造能力，引导小学生身心朝向良性方向发展的一门重 要学科。小学美术因其独特的艺术特点和人文特征，成为了 对小学生实施生命教育的最佳素材，尤其是凝聚着传统文化 和民族精神内涵的剪纸活动，通过与教学的有机整合，更能 够帮助小学生深入了解生命的含义，让他们在身心成长的初 级阶段，就学会应如何正确的对待生命，树立起关注生命、 尊重生命、热爱生命和珍惜生命的理念。本文结合教学实践， 阐述了如何通过生命教育与剪纸活动的有机整合，让生命教 育自然渗透小学美术教学中的理论与方法。

1从剪纸创作中学会传达情感 我国古代劳动人民如何传达喜庆吉祥的情感与思想，多 是通过剪纸这个特殊的吉祥符号。其意寓多为喜庆和谐，图 案有很多吉祥的花卉与动物，像用梅花和喜鹊组成的“喜上梅（眉）捎”图案，就是将人们快乐的表情通过剪纸而形象 的表达和表现的最常见的一种传统活动。要让学生们通过剪 纸创作，去体验那种或者是快乐详和的情感，或者是乐观坚 定的信念，或者是对未来生活美好的愿望等等，让剪纸成为 他们去感知生活，创造理想生活的一种精神寄托和情感升华， 让他们在剪纸活动中去学会如何爱他人、爱生活、爱生命。

如在美术课“喜气洋洋”的课上，教师就可以启发学生通过 观察和回忆，体会发生在他们身边的人与事，那些欢快的喜 庆场面，人们都是通过怎样的剪纸形象来表达喜悦的心情， 烘托欢乐的氛围？“红双喜”！学生几乎是异口同声的一起 回答，而此时课堂的气氛仿佛也受到了感染，学生跟随老师 剪出一个个形态各异，但充满欢快心情的“喜喜”字。教小 学生进行剪纸创作时，要让他们先观察剪纸这种“万剪不断” 的结构特点，然后让他们感受剪纸新颖的构图，流畅的线条 和明快的色彩，再引导他们如何将情感注入到剪纸中去，以 及如何将自己的情感通过剪纸表达出来。

2从剪纸艺术中养成良好的习惯 生命教育的核心问题就是让小学生懂得如何用良好的、 正确的行为习惯来约束自己，从而提高生命的价值。所以在 剪纸活动中，要将剪纸的一些基本技能、知识与小学生日常 的行为联系起来，做到教育与实践的双统一。即使是像教学 生剪花边这样简单的教学，也要让学生去体验通过反复折叠 剪刻，创造出来的带有连续性和对称美的图案形象。教师可以通过说、折、画、剪、贴的方法，给学生进行详细的示范。

说就是说给学生剪花边的方法，折就是告诉他们应该怎样折 纸，而画则是画出图形的轮廓，剪就是具体的剪纸手法，贴 则是将作品贴在对比殊其他纸上，让学生感受自己的作品。

剪纸会因为难度的增加而变成相对来说是比较枯燥的艺术 活动，只有让学生掌握到了剪纸的细节与技巧，他们才会在 不断的创作中激发兴趣。一旦学生喜欢上了剪纸，这时再逐 渐增加难度，去锻炼孩子们的专心、恒心和细心就简单得多 了。剪纸最考量的就是学生的细心与耐心，他们可能会因为 一个小小的动作就会毁掉整个作品，哪怕是一丝一毫的力度 掌握不够就可能半途而废。其实这与学生的学习与生活是相 同的道理，通过剪纸活动的实践，学生会自然的就形成一些 好的习惯与行为，如做事细致认真，持之以恒。他们会在剪 纸中变得越来越相信自己，剪纸让学生变文明了，随之整个 班风、校风也正了、纯了，学生的学习质量提高了，重要的 是他们学会如何通过努力去创造自己生命的最高价值。

3从集体合作中树立生命意识 当前小学生生命意识缺失的主要原因，和生长环境有着 密切的关系。小学生以独生子女居多，在家中家长习惯性的 大包大揽让孩子们没有了责任心，也不再关注他人，自我意 识强烈，没有团队概念，也不会与他人合作。生命教育的意 义，不但要让学生学会关爱自己的生命，主要的是让他们学 会尊重每一个生命，学会如何通过集体的力量去创造更多的价值。剪纸活动虽然比较强调学生的个人自主性，但注重团 队合作，教师要利用剪纸活动的这一特点，有意识地去培养 学生团队合作的能力与意识，可以让学生在剪纸活动中自由 结组，然后让他们共同完成一幅作品，并以小组为单位进行 竞赛。在合作中，他们可能会有争执，可能会有辩论，但这 些都会在合作的过程中得到解决，他们会在合作中忽略个人 的存在，而学会如何聆听，怎样沟通。如何尊重他人，如何 虚心向同学学习的意识已经建立起来，这就是比智商更重要 的情商。剪纸艺术不单纯是美术教学的一部分内容，更重要 的它是我国民族文化和传统美德的象征与代表，通过剪纸活 动与生命教育的有机整合，可以让小学生从小就具备一种民 族的责任感与自豪感，让他们在艺术的实践中去热爱自己的 民族，热爱自己的国家，热爱自己的生命，让中华民族几千 年的传统美德在他们身上得以传承与发扬。

参考文献：
[1]石剑青.让生命教育渗透在小学美术教学中[J].小 学教学研究，2011(12):65-66. [2]许琳.小学美术教学中渗透生命教育的理论与实践 研究[D].南京师范大学，2010.