【独立学院英语词汇教学策略】 英语词汇教学策略

独立学院英语词汇教学策略

关键词：认知科学；
连接主义；
英语词汇教学 一、引言 连接主义从理论起源而言可以归结到认知科学领域，是 以心智和智能为研究对象的一种创新科学方法，是几大现代 学科如计算机学科、神经学科、控制学科、信息学科、系统 学科相互交叉和融合的产物。近年来，在信息技术迅速发展 并引起其它领域深刻变化的背景下，连接主义又迎来了黄金 发展时期，并迅速在英语教学实践中获得应用，推动了语言 认知学的深化发展。

二、认知语言学连接主义的内涵和对英语词汇教学的启 示 （一）连接主义的具体内涵 连接主义认为，人的心理活动和大脑具有高度关联性， 认知过程可以归结为大脑神经网络开展的整体性活动。人的 大脑就像是一台以神经网络为支持系统构成的计算机，各个 信息结点之间形成了复杂程度不一的连接束，这些连接在受到激活时会得到强化，而在非激活时则会趋于弱化[1]。因 此，语言学习作为一种认知活动，通过反复的联想活动就会 得到强化，当这种连接量快速增长而变得可观时，学习者在 语言认知活动中就会对一些规律性的内容变得敏感，并且得 出共通性的模式，这些模式被不断激活的条件下会不断强化， 从而生成最终学习成果。连接主义是当代认知心理学毫无争 议的研究热点，具有四大主要特征[2]：其一是信息处理的 平行特征，即人的思维过程是平行的，而不是传统理论认为 的有序过程；
其二是信息处理的权重特征，也就是信息的各 个处理单元具有自己的权值或权重；
其三是信息处理的无规 则特征，即神经网络处理信息的各个部分需要共同作用，但 没有实际规则可以依循；
其四是信息处理的学习观特征，这 与英语学习具有直接和明显的联系，这种特征认为学习是一 个“重生”的过程，在原来连接消失的基础上衍生出新的连 接可以认为是连接权值的变化或者连接权重的调整。

（二）连接主义对独立学院大学英语词汇教学的启示 连接主义很好地阐释了人的大脑在语言学习实践中处 理信息的特征和方式，也向英语教师揭示了重视并运用学生 以掌握的学习方式和现有语言知识基础开展教学的必要性。

根据连接主义有关观点，学生大脑神经网络内储存的学习经 历必定会对新的知识输入形成重要影响，也就是说，学生英 语学习的新成果会受到以前学习活动不可避免的影响[3]。

语言学习的过程更多的是一种记忆的过程，即大脑神经网络在有新输入的过程中会进行一系列连接关系的改变，最终形 成对激活信息加工路径的记忆，而不会形成统一的规则。词 汇和语音以及语法构成了英语学科学习的三大基本要素，是 组成语言的基本单元，没有词汇就不会有成文的句子。对大 部分独立学院学生而言，自身的英语基础比较薄弱，英语词 汇在他们看来不仅难以拼写而且词义也较难记住，因此，在 开展词汇教学活动时教师应制定针对性的教学计划，首先从 强化学生的认知入手，可以充分运用学生已有的词汇库延伸 其他词汇的学习，并且通过词汇的反复输入活动强化学生的 记忆能力，最终激活新词汇的连接单元，不断加强其权重。

（三）连接主义理论下独立学院英语词汇教学的具体思 路 连接主义为一向薄弱的三本学生大学英语词汇教学开 创了一个新的视角，为词汇教学带来了新的启示。首先应从 强化学生对词汇的认知入手，其通过反复的输入练习形成较 为深刻的记忆活动，并在最终的实际运用中内化成自身知识。

词汇的认知应该以学生的现有词汇库为基础，已有的词汇量 在多次实践的基础上其概率模式更容易被激活，最终强化效 果更明显，形成新的知识。

1.运用连接主义优化英语词汇学习的认知环节 针对三本学生英语词汇量比较少的特征，英语教师在运 用连接主义理论开展词汇教学时，可以对教材的现有内容进 行巧妙延伸，自然地过渡到学生之前已经掌握的词汇知识上，以此为引导让学生给出尽可能多的相关的词汇，丰富学生对 词汇的认知。例如，在教学饮料的一类词汇时，教师先以 “drink”为引导词，然后要求学生进行相关扩展，学生可 能会扩展出很多有关词汇，如Cola、tea、juice、milk、wine、 soda、bar、thirsty、sweet等。教师可以要求学生先行开 展独立思考活动并自行写出相关词汇，再要求学生结合成学 习小组开展有关讨论，这样学生在享受自身联想词汇成果时 又能够获得其他同学的联想成果，最后再由教师进行统一的 新词汇导入，这样就将新词汇导入分成好几个阶段，学生在 不断的信息输入过程中通过新旧词汇的连接而扩大对新词 汇的认知范围，强化认知效果。此外，运用词汇搭配更有利 于强化学生对词汇的认知学习，将两个以上的词汇连接起来 共用就是搭配，词汇搭配在英语语言习惯中是一种很常见的 使用方式。长期以来，大学英语教师没有较好地利用词汇连 接教学，习惯于向学生讲解孤立的词汇知识，对词汇搭配的 使用偏少。连接主义提供了一个新视角的英语词汇学习过程， 英语词汇的搭配从本质上而言就是在已经掌握的词汇知识 和新输入的词汇之间通过建立一种固定或者半固定的联系 强化它们之间的权重连接，并通过连接关系的调整或重构， 最终输出正确的词汇搭配，从而有效提高学生对词汇认知准 确性和效率性。

2.运用连接主义优化英语词汇学习的记忆环节 在独立学院英语教学实践中，尽管教师往往向学生尽可能多地传输词汇知识，以期扩大学生的词汇量，但实际上难 以取得实际成效，学生的词汇量不会得到显著增长，大部分 新词汇会被遗忘，反映出学生在词汇记忆环节能力的不足。

传统的词汇记忆方法不注重词汇之间的内在联系，通过单个 记忆往往只能形成短期的记忆效果，最终这些词汇还是会逐 渐消失在学生的大脑中[4]。连接主义为英语词汇的记忆环 节提供了一个很好的思路，在词汇的识记过程中运用连接主 义原理能够收到很好的效果，通过在单词之间寻找某些特定 的练习将它们串联起来，扩大词汇的记忆范围，强化学生的 记忆效果。例如对于“depend”的记忆，教师可以要求学生 同时记忆其相关的衍生词，如名词形式“dependence”，形 容词形式“dependent”，相关的反义词“independence”， “independent”，这些词汇在英语语言中的出现频率非常 高，记住其中一个就能够通过联想记忆记住其它词汇，明显 提高词汇记忆效率。教师还可以进一步扩大词汇记忆范围， 识记dependon的同义词，如“relyon”、“counton”，这 样，通过“depend”一个单词，学生就能够很自然地记住其 它相关词汇，显著提高记忆效率。在词汇的记忆环节，通过 连接主义的巧妙融入创新记忆方法，能够帮助学生更好地捕 捉和发现词汇之间的内在联系和规律，不管是衍伸词汇、同 义词汇还是反义词汇，连接主义都能得到很好的体现，学生 通过发掘词汇之间的连接关系，能够激活相关词汇的运用和 记忆，体现了信息加工激活的有效性。3.运用连接主义优化独立学院英语词汇学习的运用环 节 连接主义从本质上而言具有一定的自组织、自学习和自 适应的特点，其更倾向于教会学生一种高效的语言学习方法， 使学生在语言学习的过程中能够不断获得知识的“重生”， 在旧有连接消失的基础上衍生出新的知识连接。在网络学习 模式快速发展的背景下，人的大脑本身就是一台以神经网络 为支持系统构成的计算机，如何实现这台虚拟计算机和网络 学习模式的有效融合，是英语教学的重中之重。词汇是组成 语言的基本要素，只有通过语言的组织和运用，才能建立起 真正的生命力。英语词汇学习也是一样，学生只有将其运用 到具体的语言环境中，才能真正掌握这些词汇。因此，利用 网络资源培养学生的自主学习能力就非常重要了，教师可以 凭借网络资源为依托开展人机交互学习，或者挖掘各类网络 学习资源，为学生创造大量的运用词汇的机会，如BBC、VOC 等，强化学生的语感。同时，教师也要将词汇网络课件视作 一种可行的教学方式，设计不同板块的课件，如旅游、人文、 历史、流行文化等，通过这类课件激发学生的自主学习热情， 促使学生能够自觉地投入到词汇运用的环节中。

三、结语 连接主义作为近年来大放异彩科学的语言学习方法，在 英语词汇教学中必将起到积极和深远的影响。词汇学习是一 个新旧知识不断交替生成的过程，通过不断的拓展和积累，不断优化知识间的连接关系，才能取得不错的学习效果。认 知、记忆、运用三个环节是英语词汇学习的主要环节，每一 个环节都具有不可替代性，连接主义的融入则提供了一个创 新和高效的视角。

参考文献: [1]张树凡.认知心理学联结主义理论对大学英语词汇 教学的启示[J].价值工程,2014,(10):283-284. [2]蒋显文.将“认知语言学”理论运用于英语教学中的 典范-评《高职高专英语词汇教学研究》[J].当代教育理论 与实践,2014,(7):184-185. [3]郑桂芳.高职英语词汇教学引入认知语言学理论的 探析[J].海外英语,2016,(6):41-42. [4]杨鸿,张海洲.认知语言学的原型范畴理论对高职高 专英语词汇教学的启发[J].和田师范专科学校学报(汉文 版)，2010，29(4):141-142.