【幼儿园科学区域活动指导】 幼儿园科学区域活动的指导

幼儿园科学区域活动指导

一、幼儿园科学区域活动的具体内容 幼儿园科学区域活动能够开发儿童的智力，激发儿童的 创造力。其具体内容可分为三个方面：听说、手工和探索， 这三个方面层层递进，有助于挖掘儿童的潜力。儿童参加听 说活动，通过听故事、话剧表演等活动锻炼表达与合作的能 力。对手工制作感兴趣的儿童可以亲手制作工艺品，发现其 制作流程。天分较高的儿童喜欢探索游戏，接近于科学益智 游戏，教师引导儿童发现生活中的科学，儿童自发探索其中 的奥秘，通过团队讨论增强了儿童的合作意识。三种形式的 活动从儿童的特点出发，儿童自主选择喜欢的游戏，发现自 己的兴趣。

二、幼儿园科学区域活动的实施原则 （一）兴趣性原则 科学区域活动的设置应根据儿童的兴趣，符合儿童的年 龄。活动不能太过复杂、超出普通儿童的智力范围。（二）自主性原则 科学区域活动的性质即为自主性，旨在开发儿童的动手 能力和创造能力。儿童选择游戏的类型和进行游戏的时间， 都由自己决定。教师只能为儿童提供指导，不能替儿童做出 决定。

（三）多样性原则 科学区域活动的游戏应多种多样，满足不同儿童的需求。

游戏的方式、材料的选择以及教师的指导都应多种多样。每 个儿童的天赋不同，选择不尽相同，多样的选择能帮助儿童 发现兴趣，培养自信心。

（四）目标性原则 幼儿园科学区域活动是在教学目标的指引下进行的，教 师在选择活动材料、活动形式时并不是随心所欲的，要根据 教学目标，引导儿童参加游戏，发掘儿童的天分与创造力。

三、科学区域活动的有效性指导 （一）注重材料的投放 在科学区域活动中，材料的投放有规律，需要遵循原则。

材料的投放应注重多样性，提升幼儿参与游戏的兴趣。在科 学区域活动中，游戏的类型多样，投放的材料也应丰富多彩， 满足儿童的好奇心理。材料的投放还应注重系统性，能让幼 儿进行长时间的探索。比如在学习电的知识时，单单投放一 块电池、一根导线和一个灯泡，只能短时间吸引儿童的注意， 无法引起儿童长久的探究。教师应在活动中添加不同类型的导线、电池，帮助儿童探索发电的原理。因此，在科学区域 活动中，材料投放要达到教学目的，满足儿童学习的需求。

（二）活动过程中激发幼儿探索心理 科学区域活动的首要任务是激发儿童的探索心理，发掘 创造和创新能力。在活动过程中，教师需做好引导，让儿童 熟悉操作的同时，学会自我思考探索，发现其中的奥秘。同 时，儿童在解决问题的过程中，通过集体谈论的形式，培养 合作意识。此外，在活动目标的确立过程中，教师应帮助幼 儿大胆提出设想，与他人分享，培养幼儿的质疑精神。在活 动操作中，幼儿未形成完整的理念，教师应帮助儿童梳理步 骤，完成活动任务。

（三）活动结束后注意检验成果 活动总结既是幼儿活动的成果检验，也是经验的提取。

在活动结束后，教师应组织儿童进行总结。通过幼儿活动中 的感受、活动的成果展示进行经验总结。幼儿通过观赏成果， 提高了自信，增长了见识，学会了交流分享。在成果展示之 后，教师可以鼓励学生进行总结，此次活动不足的地方、向 其他人学习的地方，加深儿童的印象，帮助儿童理解活动的 意义。总之，幼儿园科学区域活动开放性强、灵活度高，适 合幼儿进行游戏和学习。在科学区域活动中，活动内容的选 择和材料的投放至关重要，幼儿在活动中，能够提高自主能 动性，激发创造力，培养团队合作的能力，发现自我的价值， 有助于未来的发展。教师在幼儿园科学区域活动中扮演着重要角色，需要引导学生接近教学目标，发掘学生的天分，帮 助学生培养质疑精神，敢于提出自己的看法。教师在科学区 域活动中的正确引导，能够因材施教，给予每个孩子自信， 对他们人生道路的选择有极大作用。因此，认真开展幼儿园 科学区域活动，对幼儿的成长发展有着重要作用。