(三)促使幼儿基本运动技能均衡发展 跑、跳、攀、爬、掷、推、拖、滚等基本运动技能在幼儿时期逐渐习得并熟练化。[2]在户外游戏活动中,游戏的多 样性决定了幼儿可以在不同区域,通过各类游戏和多样的材 料,无形中发展各项基本技能。不同类型的游戏活动还能帮 助幼儿积累各种不同性质的运动经验。如在追逐游戏中,幼 儿不仅要学习跑和追逐,还要学习躲闪、转身等,不仅要协调 自己的运动,还要将自己和他人的运动联系和协调起来充分 发展自身的运动能力。[3] 二、游戏活动的具体开展 （一）就地取材，回归自然 游戏活动所需物品，就地取材较好，日常生活环境中就 存在着丰富多彩的材料，对这些材料加以发掘、利用，适应 教育的内容。自然界中诸多的事物，可以利用包括石头、贝 壳、树叶、花花草草以及不同的果类等，教师可以充分利用 这些资源，实现教育幼儿的目标，让他们了解不同物品的形 态、用途，从不同的角度去感觉这些事物的特点，并且引导 幼儿有针对性的进行探索。在教学活动中利用这些触手可及 的物品，能鲜活的举出实例，对不同的石块可以按照形状、 颜色、大小进行分类、排序，在游戏中感知不同事物存在不 同的品质。将多种小石块、小花朵就地组合，变成精美的图 案，发散幼儿的思维。此外，还可以进行简单的科技活动， 用放大镜对细小的事物进行观察，发现他们的不同之处，直 观了解放大镜的作用。诸如此类，在自然生活中进行教育， 在教育中融入生活，回归自然，能取得一定成果。（二）文化视角，趣味渗透 不仅是对大自然的运用，在幼儿游戏活动当中，我们还 可以结合本地的吴文化特色，教师通过对吴文化中特色故事 的收集整理，用幼儿感兴趣的方式讲述出来，融入在游戏活 动当中，或是对当地历史人物的生平趣事讲述，或是对有趣 历史事件的角色扮演等等，通过各种饱含吴文化艺体游戏的 开展让幼儿在其间收获知识与文化，也为当地文化传统的传 承带来一份积极意义。
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