【小学语文课堂情境教学法研究】 小学语文课堂研究方案

小学语文课堂情境教学法研究

一、情境教学法的相关内容 二、小学语文课堂情境教学的方法 从小学语文教学的实际出发，结合小学语文教学过程实 践，建议从以下几个方面创设小学语文的教学情境，有效组 织和推动小学语文教学。

（一）从小学生的生活实际出发创设教学情境。语文学 习本身与学生的生活是密不可分的，可以说生活中处处都离 不开语文知识和能力的支撑，而且现代小学语文教材中的很 多篇章内容都是从实际生活中提炼出来的经典，因此建议小 学语文教师在创设情境的时候能够充分的考虑到小学生的 生活实际，基于小学生的生活实际角度出发创设小学语文教 学情境。例如在长春版教材“编对话”的教学这节教学内容 的时候，教师就可以对学生创设多种生活化的情境，如帮妈 妈买菜的对话、与小伙伴相约出去郊游的对话、少年宫里相 互介绍朋友的对话等等，这些从小学生生活实际出发的教学 情境能够让小学生在面对问题的时候做到“有话可说”，能够根据教师创设情境，快速的调动自身的生活经验储备，从 而更好地参与到教学活动当中。在创设生活化情境的时候， 一定要注意适应性原则，也就是说创设的情境一定是小学生 所熟悉的，要适应小学生的个体发展阶段特点。另外，从实 际生活角度创设情境还能够引导小学生在日常生活中自主 的积累语文知识、生活知识，提高语文教学的整体效能。

（二）从具象思维刺激角度创设教学情境。小学生的认 知发展处在较为初级的阶段，对事物的认知和知识的学习都 是以具象思维为主，在这个认知前提下，建议小学语文教师 在创设教学情境的时候能够注重从小学生的具象思维刺激 角度出发，通过实物演示、多媒体演示或者是图画思维刺激 等方式创设小学语文教学情境，有效组织小学语文教学课堂。

例如在长春版小学语文二年级教材“爱心卡”这节教学的时 候，教师就可以向学生展示实际的爱心卡，或者是教师为学 生制作一个爱心卡，让小学生对“爱心卡”有着直接的接触， 从而激发小学生的学习兴趣。又比如在“美丽的夏天”这节 课的教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段对校园的冬 季的风景、夏季的景色进行展示，引导小学生感受到夏天的 美丽，在多媒体支持下通过与冬天的萧索相比，夏天的灵动 和韵味显得愈加突出，从而强化小学生在这节学习内容的感 知体验。这些着眼于学生具体思维刺激为主的教学情境创设 方法是小学语文教师在教学过程中所应当着力研究和应用 的。（三）从小学生的感官刺激创设教学情境。通过小学生 的感官刺激来创设小学语文教学情境主要是利用音乐、游戏 等小学生比较喜爱的方式来创设语文教学课堂，对小学生的 多种感官进行刺激，从而达到提高教学效果的目的。例如在 学习“谁不说咱家乡好”的教学过程中，就可以播放《谁不 说咱家乡好》这首歌来抓住小学生的注意力，在这首音乐带 领下，引导小学生对家乡的美丽景色、美好事物等进行回忆、 总结，提高小学生对家乡的热爱之情，当然如果有类似《牡 丹江之歌》这种歌颂学生家乡的歌更好，将其融入到课堂教 学过程中能够极大的激发小学生的学习兴趣。另外，游戏情 境的融入也是十分有效的一种教学组织手段，例如在“绕口 令比赛”这节教学内容的过程中，教师就可以引导小学生开 展关于绕口令的游戏比赛，给出一段绕口令，看看哪一个学 生或者是哪一组学生能够在最短的时间内流利的读下来，甚 至是背下来，这种带有一定竞争性的游戏更加能够刺激小学 生参与教学的热情，有利于教学目的的实现。综上所述，创 设教学情境开展小学语文教学是提高小学语文教学效果和 质量的一种新型的、创新的教学组织方式，在小学语文教学 过程中，建议小学语文教师从小学生的生活实际出发，注重 小学生具象思维的刺激以及小学生多种感官的刺激，不断提 高小学生的语文知识和技能的掌握效果。