如何构建工程数学课程翻转课堂 翻转课堂课程

如何构建工程数学课程翻转课堂

关键词工程数学；
微课；
翻转课堂 目前，大部分教师在工程数学课堂上依旧采取以讲授为 主的教学方式，将绝大部分时间用于推导证明，然后课后学 生依靠课后几道练习来完成对所学知识的复习巩固。近几年， 笔者通过课堂调研和学生期末测试成绩分析，发现了学生在 课堂上一些日益突出的现象和问题：（1）学生上课机不离 手，对抽象的数学课程几乎没有兴趣，即使将传统的黑板粉 笔教学转化为多媒体课件辅助教学，也不能让他们产生更大 的学习激情。课堂上教师自问自答，学生参与度较低。（2） 上课记笔记的学生越来越少，用手机拍课件的学生越来越 多；
（3）答疑时间请教问题的学生较少。（4）作业正确率 与测试成绩逐步下降，不能举一反三。（5）考研的同学感 觉数学课程难度大、问题多，很难找到老师面对面地解答。

我们认为：这些现象和问题反映的是传统的教学法存在着很 大的弊端。工程数学课程本身的抽象性及课时的有限性常常 使学生苦恼于理不清学习头绪，尤其视其中较为抽象的线性 代数课程为“枯燥无味”的代名词，因此如何改革本课程的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，是教学研究中亟待解 决的问题。当代大学生习惯了通过手机、网络等获得信息， 依据学生的探究行为和学习方式，课堂教学也要与时俱进， 不断加强信息技术与学科教学的融合。本文主要研究基于微 课的工程数学课程翻转课堂的构建，它不仅迎合了当下学生 个性化学习的需求，也增加了学生自主学习数学的意愿，完 全调动了学生学习的主观能动性。

1微课与翻转课堂 随着“互联网+”时代的到来，微信、微博等移动APP软 件已经成为人民日常生活的一部分，互联网技术正在改变着 人们的生活方式与学习方式，学生的学习也逐步步入了“微” 学习时代。微课以其“定位准确、针对性强”的特点让学生 能在短时间内有目的地学习掌握一个知识点或关键问题，打 破了传统学习受时间、空间限制的弊端，学生可以利用碎片 化时间随时随地学习。近年来，信息技术的快速发展加快了 信息的交流与传播，也在改变着教育的方法与手段，翻转教 学就是当前运用现代信息技术革新教与学关系的教学方法。

翻转教学所承载的信息化教学理念、教学方式给现代教学改 革带来了新的声音和活力，该教学方式突出了学生在学习过 程中的主体地位，注重发展学生的个性。

2微课视角下翻转课堂的构建 2.1课堂体系的构建 （1）根据学科的专业特色，合理地制作预习环节的微课视频，确保视频内容的趣味性、背景性与联系性。（2） 课中翻转课堂，内化知识。课堂应以解决学生在自学时遇到 的疑问和困难为教学目标。（3）课后巩固复习，强化知识。

利用微信群、QQ群等，与学生在线互动。（4）课外拓展。

①教师可以在微课中以PPT形式增加数学软件相关操作、源 代码和操作结果，既解决了理论教学与实践教学之间的课时 冲突问题，又帮助学生开设数学实验课程和自主研究奠定了 基础。②学校考研的人数逐年增加，数学是其中一门很重要 的课程，往往学生复习时很盲目，不能准确把握重难点。基 于此问题，教师可以在微课中结合每次课的知识点增加考研 专题模块，帮助学生及时掌握难点和考点。

2.2课堂体系流程图（图1） 2.3新课堂体系的作用 （1）微课视频满足了学生差异化学习的需要，学生可 以根据自己的时间、接受能力控制微课学习节奏、次数等来 达成学习目标，很好的解决了文理兼招和学生基础参差不齐 的难题。（2）课堂教学真正让教师从“教师+粉笔”或“教 师+PPT”的传统单一的授课模式中解脱出来，也让学生从被 动接受变为主动参与，很好地改善了枯燥的课堂、学生思想 完全游离课外教师自问自答唱独角戏的教学现状。（3）本 研究中依托微课，教师以PPT形式增加数学软件相关操作、 源代码和操作结果，让学生课后根据自己的时间可以随时随 地自主学习，很好地解决了理论教学与实践教学之间的课时冲突问题。考研专辑的模块也很好地帮助需要进一步深造的 同学及时掌握与之相关的重难点和考点，打破了有问题无人 问的局面。

3结束语 目前，大学工程数学课程体系以及教材内容、教学方法 的研究和改革远远不能适应高等教育迅速发展的形势和培 养21世纪创新人才的需要，所以打破传统的教学法，贯彻以 学生为本的教学理念，推进以微课为辅助的翻转课堂教学法 在大学工程数学课程教学中的应用有着重要的意义。

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