初中英语词汇教学有效性研究_初中英语词汇教学法

初中英语词汇教学有效性研究

1.推行词根学习方法 词根是词汇记忆中非常有效的学习工具，也是目前英语 教学界词汇教学中广为流传的一种教学因素。词根抓住了英 语单词构词法的核心，词的意义主要是由组成单词的词根体 现出来的。通常情况下，单词是由词根、前缀、后缀三部分 组成，词根决定单词的意思，前缀改变单词的词义，后缀则 决定了单词的词性，词根学习法中这三个部分相辅相成，缺 一不可。例如：笔者在对于初中英语译林牛津版进行词汇教 学时向学生们进行了有关前缀、词根、后缀的讲解，并向大 家介绍了典型的几个例子：前缀dis-、in-、im-、un-表示 否定，如unfortunate、impossible、disad－vantage等；

词根ache表疼痛，如headache、stom－achache等；
后缀-ship 表才能、状态、资格、品质等，如leadership、friendship 等。这样通过举例子的方式以词根为切入点，归纳出学习过 的和将要学习的词汇，让学生对背单词不再感觉枯燥，使其 更加容易接受新鲜的词根记忆法，使得学生在学习词汇的过 程中可以高效提高记忆速率，由此可见，推行词根学习方法 在初中英语词汇教学过程中占据着基础性的重要地位。2.培养学生上下文推理能力 在阅读理解中学生常常会遇见一些没有学过的单词，然 而每次遇到就背下来这种方法是非常不可取的，本来考生词 的目的也不在于扩大学生的单词量，而在于让学生拥有识别 生词的能力，对此，正确的教学方式是培养学生的上下文推 理能力再结合之前提到的词根学习法来猜出不认识的单词 的意思。例如，笔者在对初中英语进行教学的过程中遇到 “Timeisevanescent，butartislong.”这句话时，其中 evanescent是个生词，学生完全不知道，但是可以通过下文 中“butartislong”中“but”转折可以知道“e－vanescent” 与“long”是相反的，因此可知“evanescent”的意思为“短 暂的”。通过类似的教学方式，让学生学会不要只专于生词 本身去研究其意义，更重要的是通过上下文来找到与生词有 一定联系的单词或者句子，从而确定答案。培养学生真正的 辨识生词的技能才会让学生在今后的考试中掌握正确的做 题思路和技巧，因此，培养学生具有上下文推理能力才是解 决生词辨义的正确解决方法，也是初中英语词汇教学中非常 重要的一部分教学内容。

3.让词汇教学的形式多样化 在目前看来，初中英语的词汇教学非常的枯燥，通常模 式就是“学生自己背单词，教师课堂听写检查”，这样一来 可以说是完完全全放弃了词汇教学，在新课改的大环境中， 初中英语的词汇教学还有很大改善的空间。开展有关词汇的课堂活动就是非常可取的一种教学手段。例如，笔者在对初 中英语译林牛津版7A进行教学时，在课堂上开展了“一个比 划一个猜”的活动，将全班分为7组，每组队员在五分钟之 内轮流完成“形容”和“猜”部分的工作，规定学生在参与 比赛的过程中不许说中文，否则扣除10秒钟时间，最后统计 出成功猜出的单词数前三个小组，进行一定的奖励。在比赛 过程中由于不允许说中文，许多学生在紧要关头都展现出了 不凡的随机应变能力，通过这样的词汇教学很明显地提高了 学生对于词汇的学习兴趣，使得词汇教学变得丰富多样。

4.介绍中英美文化的差异 英语是一门应用性非常强的语言，它不光是依靠记忆力、 语法和解题技巧等等来学习的，它是欧美洲国家经过很多年 历史的变迁而形成的一种语言文化，如同中文的严谨、丰富 等特点一样，英文也有自己的文化内涵和特点，在进行英语 词汇教学过程中融入一些英美文化的介绍可以让学生从历 史的根源上学习英文词汇和相关知识，让学生从文化中体会 英语的美。例如，笔者在对初中英语译林牛津版9AUnit2进 行教学时，除了向学生介绍各个颜色的字面意思，笔者还向 学生介绍了其中英美文化的深层含义，如blue除了有“蓝色 的”的意思之外，还有“忧郁的，哀伤的，沮丧的”含义来 形容心情，形容“我心情不好。”用“Todayisabluedayforme.” 比“I’mdown.”更加地道；
black是“黑色的”的意思，但 是在表达红茶时用“blacktea”而非“redtea”等。通过这样的教学方法一方面加深了学生对于中英美文化差异的了 解，从而帮助学生了解如何更加准确地道地使用所学习的词 汇，另一方面，通过介绍中英美文化的差异可以开拓学生们 的视野，从侧面健全了学生的世界观。因此，在教学过程中 进行中英美文化差异的介绍是非常可取且必要的。