初中物理高效课堂教学探究_乐乐课堂初中物理

初中物理高效课堂教学探究

关键词：初中物理；
物理教学；
高效课堂 物理是一门比较抽象的自然学科，也是初中阶段重要的 基础课程，具有抽象化和公式化的特点，学生难以直观地进 行理解，很多学生都感觉比较难学，有的学生甚至会陷入学 习困境而产生厌学心理。高效课堂是一种现代、新颖的课堂 教学模式，其实质就是在有效课堂基础上，通过采取有效策 略，进一步提升教学效果和效益，促进教学目标顺利达成。

高效课堂强调的是高效率、高质量，倡导教学理念与模式的 创新，重视培养学生自主探究和知识应用能力，因而非常契 合素质教育和新课标的要求。在初中物理课堂教学实践中， 教师应积极打造物理高效课堂，采取有效教学手段，引导学 生勇于质疑、大胆探索，以此来提高课堂教学成效。

一、新课标下物理高效课堂的特点 高效课堂强调的是高效率、高质量。在高效课堂上，学 生不再是被动地接受知识灌输，而是成为课堂学习的主人， 教师从传统教学者变成课堂教学的引导者，师生之间是紧密 相连的合作关系，教学方式也变为自主探究和合作。教师充 分发挥主观能动性，积极践行新课标“以生为本”的教学理念，根据学生的心理特点与兴趣特点，用心备好每一节课， 合理处置教材重点、难点，并有针对性地进行教学设计，做 到课堂教学明确、详细、符合学情和标准要求。要运用各种 灵活实用的教法，既要面向全体，又要关注个性；
既要激发 个性，又要注重情感与知识、技能的融合，从而充分调动学 生学习物理的积极性，使他们积极、主动地参与到课堂教学 中，进而实现物理课堂教学的有效性。

二、新课标下初中物理课堂教学现状及问题分析 （一）从教师层面分析 素质教育和新课标实施以后，初中课堂教学成效有了很 大的提升。但是，受传统教学观念的影响，仍然有不少教师 尚未完全转变教学理念，在实践中也没有及时创新教学模式， 导致学生学习物理知识的兴趣不高，课堂教学也比较低效。

由于学生存在个体差异，“一刀切”的教学模式，也极大地 制约了物理高效课堂的实现。在实验教学中，一般为教师进 行实验演示与讲解，然后，让学生进行模仿操作，学生的自 主学习和创新思考的机会很少，既无法深入理解实验的本质， 也无法感悟到科学探索的乐趣。另外，受中考指挥棒的影响， 还有一些教师片面根据课程标准进行教学，而不注重学生学 习物理的质量，使得初中物理课堂变成了应试学习的天地， 制约了学生科学素质和物理知识应用能力的提高。

（二）从学生层面分析 一是学生学习物理知识的兴趣不高，因为物理是一门自然科学，逻辑性比较强，知识内容枯燥、难理解，随着课程 难度的不断加深，一些学生会逐渐对物理产生厌学或惧学心 理。没有了学习兴趣，也就相应地失去了学习的动力，以及 继续学习的可行性，这直接阻碍了学生物理成绩的提高；
二 是初中物理课程中，概念和公式比较多，学生只会死记硬背， 对于概念与公式的实验推导和论证，则不能进行深入研究， 在实际应用中，也就不能灵活运用所学的物理知识，达到学 以致用；
三是初中物理知识尽管只是基础知识，然而，部分 学生物理基础较差，或者思维转变慢，跟不上学习的节奏， 也制约了学生物理学习的有效性。

三、构建初中物理高效课堂的有效策略 （一）合理设计备课预案，以学生为本进行课堂教学 良好的备课预案能够使初中物理课堂教学达到事半功 倍的效果。在明确教学目标的基础上，初中物理教师应当从 如下两点设计备课预案：一是充分掌握学情，了解学生的兴 趣和心理特点，然后，再将各知识联系点、切入点、重难点 等逐一进行明确，理清教学思路，以便准确把握知识脉络、 教学思路，设计出适合学生的课堂流程；
二是时刻将学生作 为课堂教学的主体，围绕学生进行课程设计，并通过巧设悬 念的趣味问题和游戏方式等进行课前导入，将学生的注意力 第一时间吸引到课堂上来，逐步培养学生学习物理的兴趣。

在这个过程中，教师要设计好语言描述、教学环节的衔接、 教学节奏的快慢、对时间的把握、例题的设置等，为课堂教学不断注入生机和活力；

（二）创设问题情境，引导学生主动学习和思考 兴趣是学好初中物理的先导，改革后的物理课程增加了 许多与生活密切相关的内容。在教学过程中，教师要善于将 物理与生活现象结合起来，创设一个学生所熟知的生活场景， 以情感策略为主线，做到以情促知、以知增情、情知交融， 有的放矢地引导学生发现其中隐藏的物理现象，从而增强课 堂的生动性和趣味性，激发起学生的求知欲。教学实践表明， 学生都是具有强烈的求知欲的，只要物理教师循循善诱，便 能将学生吸引到课堂教学中来，从而有效提高课堂教学质量。

（三）强化实验教学，提高学生操作能力 作为一门实验科学，物理学是以观察和实验为基础进行 研究的，而实验操作能力也是中考重点考察的五大能力之一。

初中物理教师应适当增加实验教学的比例，强化对学生操作 能力的培养，使学生通过实验，能将理论知识进行融会贯通， 避免出现“纸上谈兵”。

（四）信息技术与课程整合，实现课堂高效 信息技术与课程整合，是高效率，高速实现课改目标的 有效手段，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经 过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程 目标。多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象、直观的 物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生 的注意力，增加物理学习的趣味性，体现物理世界的奥妙。因此，要综合考虑教材内容、学生思维发展特点、学生现有 知识水平等方面的情况，选择恰当的学习方式，合理地运用 多媒体进行教学，实现物理课堂的高效性。

四、结语 综上所述，高效课堂扬弃了传统教学模式的一些弊端， 初中物理教师应不断创新改革，在素质教育和新课标导向下， 以学生为本位，不断改进和创新教学方法和教学模式，引导 学生进行高质、高效的学习，从而真正构建教与学完美统一 的高效课堂，促进学生素质的全面提升。

参考文献：
[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策 略[J].科学大众(科学教育),2014,(05). [2]王建岗,徐春芳.论高中物理课堂高效课堂的构建 [J].课程教育研究,2014,(16).