【初中思想品德教育共情策略研究】初中思想品德

初中思想品德教育共情策略研究

因此，如何才能有效地提升初中思想品德教学效率是当前教 师亟待解决的问题。本文以“共情”策略为研究对象，就其 在初中思想品德教育中的运用进行了探究。

关键词：初中思想品德；
“共情”策略；
运用 初中思想品德作为一门重要的德育课程，在培养学生人 文道德素质方面具有重要的意义。随着教育研究的深入，现 代教育要求教学必须要以学生的实际学习情况为一切教学 活动开展的根本出发点和落脚点，同时要切实理解和感受学 生的真实想法，并要以此为依据来合理构建师生间的关系和 调整教学的内容和进度，从而切实提升初中思想品德课堂的 教学效率。

一、合理运用“共情”策略，引导学生提出问题 在当前的初中思想品德教育的过程中，某些思品教师大 都将课堂教学的重点放在了基本思品理论和知识的讲解上， 但是这种“假、大、空”的教学方式使学生觉得思品内容只 是简单的理论，却无法对自身的生活和学习产生有利的影响， 所以大部分学生不会主动去吸收思品教材中的有关知识，更 谈不上理解和记忆了。而“共情”教学策略在初中思想品德 教育中的运用，可以有效调动学生学习思品知识的积极性，引导学生自主说出他们在生活和学习过程中存在的各种疑 惑，以使学生切实感受到思品课程与自身生活和学习之间的 紧密联系。可见，在“共情”策略的应用下，思品教师需要 在平时的教学过程中关注学生的学习和生活，并与他们保持 良好的沟通和交流，进而在互动中逐渐教授思品知识，以使 学生切实感受到思品教育对他们生活和学习的重要作用。例 如，在讲解“积极的生活态度”时，思品教师可以先将班级 学生分成几个小组，并让小组成员就自己在生活中遇到的困 惑与大家进行交流，然后教师要引导学生互相帮助来解决彼 此存在的困惑。比如，某一位学生说自己的父母均在外打工， 有时候连过年都不回家，而将他寄养在大伯家里，但是他大 伯家的两个姐姐会无故地欺负他，所以他感觉自己非常孤单， 不愿意与其他学生说话，甚至想用自杀来解决问题。针对这 个问题，思品教师必须要引起高度重视，在平时要引导班级 学生给予其以帮助，温暖其受伤的心灵，逐步帮助其树立积 极的生活态度，从而帮助他更好地生活和学习。

二、合理运用“共情”策略，引导学生思考问题 在学生想要主动表达自己的心声之后，部分思品教师会 站在自己的立场上批评和指责学生的做法，并强硬要求学生 改正其存在的错误。在这种教学形式的指导下，学生会觉得 教师根本不理解他们的真实心理处境，更不会倾听自己的心 声，而只是为了享受指责自己的快乐感觉，所以该种教学方 式只会使教师逐步丧失与学生沟通和交流的机会。因此，思品教师必须要以自身作则，切实以学生的立场来考虑教学的 开展，同时要注意引导学生思考解决问题的策略，切不可一 味地用大道理来指责学生，从而全面提升初中思品教育质量。

另外，在“共情”策略运用下，教师要重点关注学生在实际 生活和学习中存在的困难，进而帮助学生自主学习和吸收相 关的思品知识，促进学生更好地解决问题。例如，在讲解“告 别依赖走向自立”这部分思品知识时，思品教师可以引导学 生讲解一下自己在生活和学习中存在的依赖问题，如某个同 学说自己已经升到初中了，却依旧不会洗衣服，也有的同学 说自己不会做饭等，这时候思品教师可以鼓励学生尝试着自 己去独立洗衣服或做饭，从而帮助学生逐步告别依赖，走向 自立。

三、合理运用“共情”策略，引导学生感受成果 在学生尝试运用思品理论来解决自己在生活和学习中 遇到的各种困难以后，思品教师需要引导学生定期反思一下 这些思品理论运用后自己的生活是否切实得到了有效改善， 并要对自己在解决问题过程中存在的不足进行及时的修正 和完善，直至问题得到切实解决。在“共情”策略运用下， 思品教师需要让学生明确思品知识解决问题的过程是一个 动态的过程，其可以使学生在运用思品知识解决有关思品问 题的时候进一步丰富和完善自身的思品知识。例如，讲解完 “积极的生活态度”这部分知识后，思品教师可以鼓励学生 将自己在课堂上所学到的各种思品知识合理运用于生活中，同时要求学生就这些思品知识运用的效果进行反思，并要对 应用中存在的不足之处进行改进和完善，从而不断优化课堂 教学的整体效果。总之，“共情”策略在初中思想品德教育 中的运用可以有效地激发学生学习思品知识的兴趣，调动学 生学习思品知识的积极性和热情，同时也有助于提升学生分 析和解决各种实际生活和学习中问题的能力。