建构反思【创业教育平台之建构与反思】

创业教育平台之建构与反思

一、创业教育双平台的构建 创业教育在北美洲和欧洲受到高度重视，目前已经形成 为一门交叉学科，并进行系统和制度化的规范教学。我国的 创业教育开展较晚，发展速度也较慢。据统计，2009年全国 教学成果一、二等奖获奖近580项，其中与创业教育有关的 仅有12项，占2.0%。此类获奖课题如此之少，反应了我国创 业教育的现状，即对创业教育的重视程度、研究深度和实践 力度远远不够，创业教育还没有纳入常规的教学体系，也没 有形成涉及到交叉课程培育、师资建设、市场调研、市场导 向的创业教育机制，更没有像欧美国家那样有社会非盈利机 构的参与，导致我国大学毕业生的创业比例与欧美发达国家 相比，存在巨大的差距。创业教育必须在常规系统的教学平台上运行。构建创业 教育的教学平台必须充分利用学校和社会的各种资源，因此 创业教育教学平台的构建实际上是学校教学平台的建设和 社会实践平台的建设。学校教育平台首先应具备创业激励教 育的功能，持续系统地鼓励学生利用大学生创业的政策优势 和免税优势自主创业，对低年级学生进行创业激励教育，对 高年级学生进行职业生涯个性规划指导等教育。其次，学校 教育平台应具备交叉课程培育的功能，将创业教学大纲和教 学计划，纳入常规教学体系实施，使创业教育从新生开始就 体现规范化和制度化的雏形。分专业设计创业教育必修课程 和选修课程，制定交叉学科课程培育方案。其中专业课程教 育将进行适当的改革，在其覆盖的领域讲授相关创业机会和 行业切入点，讲授该行业的发展现状和趋势，讲授创业成功 的典型故事等内容。邀请创业学生参与教师的科研活动，指 导他们参加国家和省级的各项大学生科技技能大赛，在大赛 中锻炼创业的工程技术素质和寻找创业机会。最后针对学生 开展有针对性的专项创业教育，对具有创业潜质和愿望的学 生群体，开设创业实验班，进行创业项目管理的全方位教育， 如行业切入点的分析和论证、财务盈亏平衡分析、项目风险 评估与应对等，支持学生进行自主创业实践。通过建立指导 教师制度，充分利用目前高职院校“教学工厂”实训的有利 条件，将专业课程设计、生产性实训和毕业设计与创业教育 结合起来，在合作企业的配合下,对学生进行个性化创业指导,如设计技术和生产技术的指导,生产经营、市场销售和财 务管理的指导与实践，达到商业运营训练的目的，并利用参 加各项创业大赛的机会，让学生的创业计划接受学校和社会 专业人士的检验，完善创业项目计划，如项目风险的识别和 控制、融资渠道的分析与调查等，从而达到完善创业计划的 目的。理工科类创业学生，需要加强在创业项目管理、财经 管理、市场营销等交叉学科的理论学习和社会实践。

建立和巩固创业教育的社会实践平台，是持续实施创业 教育的关键。创业教育的社会实践平台的永恒基础，是实现 校企互动、校企双赢。创业学生在合作企业的指导下分别进 行创业基地实习和创业市场调查，合作企业将收益于学生未 来创业企业的服务或产品，因此也是创业项目市场的一个组 成部分。无论是服务型创业还是制造型创业，客户永远是创 业企业的上帝，及时和充分的项目市场调查是必不可少的。

为了充分体现市场调查的代表性，要深入社会不同类型用户 进行产品（服务）市场调研，还要了解相关的同类竞争对手 的生存之道，做到知彼知己，为创业企业在市场中正确定位。

在创业准备的尾声，学校教育平台和社会实践平台进行互动, 要对创业项目进行行之有效的可行性分析，对创业的产品 （服务）市场、技术路线和优势、生产流程和设备、品质保 障、利润率和现金流、组织结构和人力资源、企业管理理念 等进行全方位的可行性分析。学校在挑选优秀创业项目的基 础上，可以邀请科技孵化器和风险投资基金等社会机构参与最终的可行性分析。最后，在对科技孵化器和风险投资基的 金融资条件成熟的情况下，开展创业项目落地实践，让在校 学生到工商税务部门办理创业公司的注册，为公司的商业运 作和赚取第一桶金做好准备。

寻找产品或服务的市场切入点，增强市场竞争力，是创 业的基石，其活动完全是以满足社会需求市场为导向的创新 过程，所以高校的创业教育，都在有形或无形中利用了学校 和社会的资源平台。因为目前我国高等院校，在理论和实践 上以及软硬件资源方面，还不具备全面系统地开展创业教育 的条件，过分强调创业教育的重要性，势必对现行的教育体 系构成很大的冲击，所以目前高职院校创业教育的基本思路 应以市场为导向，依托当前的教育体系，尤其依托高职院校 形形色色的“教学工厂”这个有效的基石，首先打造高职院 校工科类学校教育和社会实践的创业教育双平台，循序渐进 地开展系统规范的创业教育，使之对当前的教育体系造成的 冲击减少到最低程度。图1揭示了创业教育双平台构建的实 质内容和创业过程，规范了高职院校大学生在创业教育双平 台下的创业过程，构建的学校教育平台，主要提供创业激励 教育、师资队伍建设、交叉课程培育、商业运营训练、创业 项目管理和“教学工厂”实训等六大模块功能；
构建的社会 实践平台，提供创业大赛实践、创业市场调研、创业基地实 习、科技孵化器、风险投资基金和可行性分析等六大模块功 能。所有功能模块既相互独立又相互依托、互动合作，形成整体的创业教育平台。

创业教育双平台是政教产研“多主体”专业建设的真正 融合。首先以市场为导向进行充分的创业切入点调研，然后 开展校企互动合作，充分利用学校和社会资源，开展高职院 校创业人才的培养和实践，促进高校创业教育平台与社会实 践平台的配合与互动，使学生能够在大学第一、二年需接受 创业的常识教育，第三年就可以开始创业实践，为毕业后顺 利实现创业并为社会及同学创造就业机会打下坚实基础。与 此同时,企业和社会向学生提供创业实践平台,利用学生实 践,弥补企业在某些物资资源或人力资源上的不足,改善内 部或外部的供应链结；
科技孵化器和风险投资基金等社会机 构也能通过服务和资助优秀的学生创业项目从中获利。

二、创业教育双平台的成果巩固 高职院校的学生在创业项目刚刚落地后,并不意味着学 生已脱离了创业教育双平台的教育。“创业难，守业更难”， 创业教育不仅要引导在校学生成功创业，或毕业时成功创业， 更要为学生毕业后成功守业，并奠定持续发展的基础，否则 刚创业的企业在毕业后不久面临激烈的市场竞争，就面临倒 闭的危险，对学校后续的创业教育将产生严重的不良影响， 创业教育将寸步难行，为此，实施创业教育的后续辅导十分 重要，即对毕业后学生创建的创业公司继续进行一年左右的 辅导，使之能“守住产业”。刚毕业的大学生在事业发展的 道路上还是婴儿，毕业后经营自己的创业公司，就更容易跌倒和摔跤，学校指导教师还要继续扶持他们一段时间,使他 们在创业教育双平台下的创业启蒙期,进行创业实践，再成 功过渡到创业初始期,最后完全落地生根,进入创业成熟期 (如图2所示)。创业教育不仅要激励学生的创业激情，更要 激励指导教师的积极性，在目前国家对创业教育不可能立即 大手笔投入的前提下，可以构建有效的针对指导教师的创业 教育的激励和保障机制，创业公司可向主要指导教师赠送一 定比例红股，用市场经济的手段解决创业教育经费短缺的问 题，用股份制的机制调动指导教师的积极性，这是解决“创 业难，守业更难”问题最行之有效的方法，在这种激励措施 下，学生和指导教师必然全心投入创业公司的创建和运作， 不仅为社会创造财富和就业机会，也为学校争得荣誉，提升 学校服务社会的价值。毕业学生创业后续辅导主要集中在企 业管理的持续改善，包括组织机构的合理性、市场销售4Ps、 产品技术先进性、质量管理控制、人力资源管理、生产设备 管理等六个方面的评估和促进，由此巩固创业教育双平台取 得的初级成果和最终成果。

三、创业教育双平台的创业实践 深圳是创业家的乐园，有强烈创业意识的学生较多，这 使我们无须花费较大精力用于创业激励教育，所构建的创业 教育双平台可以集中精力在其他方面，如交叉课程培育、师 资队伍建设和创业大赛实践等方面。我们很多的基础和专业 课程，都增添了相应的创业教育内容，并邀请市劳动局创业专家进行交叉课程的讲授；
注重引进在国营及大型外资企业 工作多年的技术和管理骨干，充当创业教育的主力军，他们 均具备技术开发、生产质量控制、市场营销等企业管理工作 经验，在企业工作期间曾负责了新产品研制、技术开发、生 产工艺及质量管理和市场开拓等工作。长期的企业工作经验 使他们具备敏捷的创业嗅觉和洞察瞬时万变的市场商机的 能力，为创业教育的理论和实践发展奠定了坚实的基础。

2011年我们指导学生参加了第十一届“挑战杯”广东大学生 课外科技作品竞赛终身决赛，获得了一等奖；
2010年指导学 生分别参加了第七届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛和 首届广东省大学生“第一桶金”创业大赛，获得了金奖和银 奖，这是高职院校获得的唯一金奖。

通过创业教育双平台的初步探讨和实践，我们于 2009-2011年指导了部分学生的自主创业活动，正式注册了 三家实体创业公司，分别从事文化咨询策划、塑料纳米改性、 模具激光蚀纹等门槛较高的行业。先前注册的两家创业公司 已经成功进入了成熟期，公司已规范运作，其中一家的年销 售额已超过了2000万元。最后一家注册的从事模具激光蚀纹 行业的创业公司，创业者是挑战杯课外科技作品一等奖获得 者,目前在接受指导教师的辅导和科技孵化器的服务，其客 户群体越来越大，不久将结束创业初始期，进入成熟期。我 们强调创业教育与专业教育紧密结合，注重对学生创新精神 和创业能力的培养。指导教师来自专业教研室，使创业项目在常规创业教育的基础上，在创业初期更容易选题、专业课 程教育改革更有成效、创业实践更加轻车熟路，结束了仅在 学校内部开设创业课程和创业理念的灌输的单一做法，探索 了企业和社会因素在创业教育中的作用，更注重从学校平台 和社会（企业）平台互动合作双赢来进行创业教育的研究与 实践。