分析林风眠美术教育思想|美术教育思想

分析林风眠美术教育思想

1914年考入省立梅州中学。1923年到德国游学。1926年到 1952年（民国十五年到建国三年）是任教期。美术教育的黄 金时间是他在杭州艺专的十年时间。为发展创新中国画，他 聘请了中国画画家潘天寿、李苦禅等到学校执教。立志振兴 中国画。1945后，主持“林风眠画室”。1947年到1991年归 隐。专心作画并多次举办个展。1991年8月12日，他默默地 走了，但他留给世人的却是一座融会中西的艺术丰碑。

2、林风眠美术教育思想的形成 1）社会环境 一定时间内的政治文化会对当时的教育思想产生影响。

林风眠教育思想的产生有他的必要性，同时也有社会历史原 因。“五四”运动时期的文化领域西学东渐，百家争鸣；
美 术领域有许多不同的呼声。在“五四”新文化运动的推动下， 受近代西方美学观点和思想影响，强调美育对个体发展的重 要性。2）人为影响 林风眠受祖父的影响很大，常对他说：“你将来什么事 情都要靠自己的双手。”林风眠自小跟在祖父打身边，石匠 家的琢磨刻画熏染了他。林文铮是林风眠梅州中学的同窗。

林文铮提倡“多多描写社会生活状况！”蔡元培提出的“以 美育代宗教”的主张激励了林风眠等人，“美育救国”思想 也影响了他。决心归国后开展新艺术运动。

二、林风眠美术教育思想分析 1、兼收并蓄，学术自由 林风眠美术教育的最主要特色是兼收并蓄。1926年，林 风眠发表的《东西艺术之前途》第一次详细地论述了“中西 调和”观。他在教学上提倡兼容并蓄，中西并存。将国画和 西画合并建为绘画系的大胆做法有利于中西方取长补短。其 办学理念阐释为：“我国一般人士多视国画与西画几若风马 牛不相及，各地艺术学校公开承认这种见解，硬把绘画分为 国画系和西画系，因此两系的师生多不能互相了解而相轻。

此诚为艺术家之不幸！对于艺术是西方的还是东方的他并 不计较。林风眠的办学宗旨是博采众长、兼收并蓄，为学生 打造了一种放松的的学习环境，创造了浓厚的学术氛围。林 风眠提出：“学术上的问题不同意主观和粗暴，提倡广泛的 研究，才能达到真正的百花齐放。”林风眠在课堂上一般不 提一致的要求，也不会灌输给学生任何理念。他擅长用开放 的思想方式引导学生。他引导学生独立思考、随心作画，发挥个人特性。在浓厚的学术自由氛围中，他既不支持任何一 派，也不反对任何一派。

2、因材施教，重在创新 林风眠熟悉所教班级的每位学生。她对不同的学生有不 同的方式，对于艺术素质较好的给予鼓励；
画风拘束刻板的， 他会用温和的话语启发学生大胆创造。他注重培养学生的个 性和创新。他会与性格刻板、被外形和光影限制的学生自由 交谈，使其身心放松一些。以使在作品中流露出学生的个性。

当有学生模仿林风眠的笔法时，他会立刻提醒学生不要摹照 其他人的，要按自己的去画。林风眠还鼓励他的学生走进生 活，不要总是沉在课堂里。他倡导学生感受大自然。林先生 每次给写实功底深厚的董希文看画时就说：“没有生命哎！ 没有生命！”林风眠因人而异的教学方法使学生慢慢体会到 它的意义。林先生通过自己的魅力激励学生“创造世界新艺 术”。促使他的学生勇于登上艺术创造的顶峰。

3、人格塑造，全面发展 蔡元培奠定了人文形态美育的基础，使大家认识到美育 在人发展中的重要性。林风眠对学生尊重，而且以身示范， 使学生在潜移默化中提高道德素养。对待问题具体情况具体 分析。林风眠不轻易处罚学生。当冯叶下定决心将绘画作为 终生职业时，林风眠告诉她要考虑清楚。并告诉她艺术道路 漫长而且会很苦。要做就要下定决心坚持下去。林风眠经常 用朴实的话语教育和影响他的学生，充分体现了他对学生的用心。林风眠告诉学术既要画好画，也要有丰富的理论知识。

林风眠作为带头者，为学生设置了图书馆，购买了大量不同 种类的书籍。为拓宽学生们的视野，加强素质教育，艺专努 力丰富学生的业余生活，学校成立了许多学生业余社团，有 音乐研究会、书画研究会、剧社等。学校对学生的身体素质 也很重视。林风眠曾指出：“体育之提倡，不敢后人。” 三、林风眠美术教育思想的现代意义 林风眠主张的美术教育主旨具有强烈的社会责任意识， 这个时代容易忽略掉这种意识。他的教学方法说明民主管理、 师生平等、学术自由对培养学生的主体意识和创新意识很重 要。林风眠强调读书要全面。在新世纪情况下,艺术教育要 与时俱进,应该强调不同学科的课程结构安排。国立艺专开 始创办时期，蔡元培,林风眠的首要任务是聘请优秀合格的 教师,教师都具有很高的理论成就,艺术创作能力和文学修 养。由此可以深刻的认识到师资队伍建设对于教学质量提高 的重要作用。