【农村幼儿教师专业成长的路径探究】 探究路径

农村幼儿教师专业成长的路径探究

2.现代教育理念尚未完全确立，教师专业发展还没有真正成为幼儿教 师的自觉行为。如有较多的幼儿教师其教学行为仍是传统的注入式教学，“幼儿 教育小学化”现象较为严重存在。

3.职后培训工作的制度不能满足幼儿教师专业发展的需要。有较多的 幼儿教师尚未接受过系统的专业学习。

（二）幼儿教师专业成长问题成因分析 深究幼儿教师专业发展方面问题形成的原因，主要在于各级政府以及 行政部门对幼儿教育事业发展的支持力度不够，调动幼儿教师积极性的相应政策 制度仍不完善。再具体一些说，上级给幼儿教师专业发展提供的制度保障不力， 没有形成完善化的培养培训一体化体系，精神鼓励与物质待遇等方面仍需加强。

正因为以上种种原因，长期发展，使得较多的幼儿教师工作者长期患得患失，盲 目不知所措。

二、农村幼儿教师专业成长的路径 学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，良好的学前教育是儿童实现卓越发展的前提，搞好学前教育对提高义务教育质量和提 高整体国民素质具有重要意义。我们从事的工作是伟大的事业，幼儿是美好人生 的开端，远大的理想从这里孕育，生命的光辉在这里奠基，而幼儿们的成长离不 开幼儿教师的辛勤耕耘，我们责任重大。

（一）构建培养培训一体化体系，为幼儿教师专业发展提供制度保障 教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程，也是 专业结构不断更新、演进和丰富的过程。其实也就是教师在其职业生涯中，基于 个体经验，依照职业发展规律，不断提升、改造自我，以顺应职业发展需要的过 程。作为各级教育行政部门，首先应该创造条件，构建教师培养培训一体化体系， 为教师专业成长营造宽松、和谐、进取的成长环境，形成浓烈的、积极向上的学 习和工作氛围。

幼儿教师营造浓烈、积极向上的学习氛围，也是提升幼儿教师专业素 质的一个非常重要的措施。结合农村幼教实际，还应该创造条件，让教师走出去， 走出幼儿园，到相应机构、到先进幼儿园去学习交流，借鉴别人的优秀经验，运 用到自己的幼教工作中来，促进自身素质的提高。当然如果教师的学习能与良好 的办学条件有机结合，更能强化教师敬业精神，稳定师资队伍，有力的调动广大 幼儿教师的积极性。

（二）形成合理的幼师课程体系，提升幼儿教师的科研素质 教师专业化的平台在哪里？在学校，在课堂，而课程的设计是关键、 是载体。在课程设置方面，应对学员学情进行调研，坚持理论课程与实践课程相 结合，形成专业基础”、“专业技能”、“教育实践”等多个模块以及相应专题的培 训内容，针对幼儿教育实践性、操作性强的特点，以“参与式”培训为主，以问题 为中心，案例为载体，将专题学习与互动研讨相结合，同时辅以观摩参观等多种 学习方式有机结合，以增强培训的针对性和实效性。实践证明，形成一个切实可 行、具有实用价值的课程体系，这就解决了幼教专业化素质提升的核心问题。

（三）注重教育实践的自我反思，争当专业化的创新型幼儿教师 自我反思是幼儿教师专业成长不容轻视的一个问题。幼儿教师专业素 质的提升只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能真正落在实处。

美国著名学者波斯纳提出教师的成长公式是：经验+反思=成长。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。内因是变化的根据，外因是变化的件。

在教学实践中，教师既有成功的经验，亦有失败的教训，对教师来说都是财富。

课后将这些宝贵的财富及时进行记录、整理和分析，由感性认识上升至理性认识， 及时进行自我反思，扬长避短，新的教育理念再来指导实践，幼儿教师专业提升 的路子会越走越宽。

创新型幼儿教师成长需经历的四个阶段，即：知识准备阶段、探索适 应阶段、发展成熟阶段和更新创造阶段。园本培训是创新型幼儿教师专业成长的 有效途径，在其中，应坚持自主性发展的自我培养原则；
在实践中提升的培养原 则；
坚持专长与全面提高相结合的培养原则和与同伴合作的培养原则。从而促使 自己较快成长为一名专业化的创新型幼儿教师。

总之，我相信，只要客观上各方共同努力，为幼儿教师的专业成长拓 展多种路径，营造成长环境、提供成长条件等；
主观上，我们潜心历练，不懈努 力，创新大干，我们幼儿师资队伍整体素质与幼儿教育质量定会不断提升。

来源：杂文月刊·教育世界 2016年5期 作者：尼玛扎西