【体育教学模式的构建及实施策略9篇】教学策略与教学模式

体育教学模式的构建及实施策略9篇

关键词：阳光体育；
高校体育；
教学模式创新体系；
探 讨 随着时代的进步与发展，人们的生活水平日益提升，然 而，由于缺乏足够的体育锻炼，导致出现学生体质、肺活量 下降等一系列问题，越来越多学生体育素质较差。为此，阳 光体育教学计划的提出，提高学生对于体育的重视，一方面 可以增强学生的体育技能，另一方面培养学生终身体育的习 惯，由此增强学生的体能素质。

一、我国现阶段高校体育教学模式的现状 1、缺乏对体育教育足够的认识目前，高校的学校领导 以及教师，缺乏对体育教育足够的重视，在体育教育方面的 投入明显不足。现阶段的体育设施已经无法满足众多学生的 需求，存在明显的设施供应条件失衡问题。就目前我国高校 体育教学改革来看，不仅严重忽视锻炼学生的自主意识，而 且缺乏对体育锻炼习惯的培养。2、过于单一的教学形式教 师在开展体育教学的过程中，缺乏对学生的兴趣爱好的充分考虑，所采用的教学方式过于单一，既无法激发学生的体育 学习的兴趣，也无法满足学生个性化的学习需求，无法充分 地发挥出学生的主观能动性，不仅限制着学生的全面发展， 更无法促进学生综合素质的提升。3、考核评价体系有待完 善学生的体育课程的成绩，一方面可以对学生素质进行评估， 另一方面可以对教师的教学质量进行评估，然而，传统的考 评体系片面地重视评价学生的体育技能，缺乏对学生体育课 的全面评价，不仅会降低学生的综合素质，而且会滋生出学 生的逆反心理。由于缺乏对体育设施的投入，甚至大面积地 缩减与女生相关的锻炼项目，无法保障体育教学开展所需的 场地设施，直接阻碍着体育教学质量的提升。

二、基于阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建 1、提高对体育教育的重视教师应从思想层面上，提高 对体育教学的重视，在体育课堂开始之前，应深入地挖掘教 学内容，吃透教材，融会贯通，做好充分的课前准备工作。

此外，教师应转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为 教学的引导者、组织者与促进者，充分地尊重学生的主体地 位，与学生处于平等对话的位置，构建和谐民主的师生关系， 加强对学生的体育教学的指导。2、应用多元化的教学方式 教师应结合具体的教学内容，解放思想、开动脑筋、大胆创 新，为学生营造出轻松的交流环境，加强师生生生间的沟通 与交流。此外，在信息化时代的发展背景下，教师可以在体 育教学课堂中，通过多媒体教学方式的应用，以文字、声音、图片、视频、音乐等多种形式，直观地、形象地、具体地向 学生呈现出教学内容，不仅易于学生理解教学内容，而且加 深学生对体育知识的理解，在活跃整个体育教学课堂的同时， 激发学生的体育知识学习的兴趣。3、创新教学考核评价体 系教师在选择考试内容时，不仅要考查学生的专项技术，而 且要设置部分设有现成标准内容，一方面要对学生进行全面 地考查，另一方面要重视考察学生的特点以及个性表现，从 而激发出学生的创新意识。因此，教师应改变一直以来使用 的单一评价模式，应提高对过程评价的重视，灵活地采用多 种形式的考试方式，对学生进行全方位、全方面地评价，既 要肯定学生的学习结果，也要重视挖掘学生的潜能。4、加 强对教师的评价阳光体育在开展的过程中，教师作为主要的 实施者与执行者，应加强对教师的全面评价，为阳光体育的 实施提供重要保证。具体而言，包括以下几个方面内容，分 别是：首先，加快创新型教师评价工作的体系的建设，加强 对教师的监督与指导；
其次，加强对教师的全面评价，不仅 要对教师的专业理论水平、教学能力等方面进行评价，而且 要对教师的创新意识、职业道德水平等方面进行评价，构建 起操作性强的评价指标体系；
最后，将教师的个人利益与考 核评价结合相挂钩，进一步地完善激励机制，为阳光体育的 教学质量与效率提供重要保障。

三、结语 综上所述，高校教师应提高对体育教学的重视，结合学生的身心发展特点，紧跟时发展步伐，不断地创新体育教学 模式，转变落后的体育教学观念，应用先进的体育教学方式， 一方面激发学生的体育学习的热情，另一方面调动学生积极 主动地参与至体育教学课堂中，为体育教学的质量提供重要 保障，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

第二篇：公共体育教学模式的改革策略 摘要：本文从教学指导思想、教学内容、教学方法、教 学组织形式以及教学评价等方面入手，分析了“终身体育” 视域下贵州高校公共体育教学模式所存在的不足，并提出了 具体的改革策略。

关键词：“终身体育”；
公共体育教学模式；
改革策略；

改革成效；
贵州高校 高校公共体育教学是我国学校体育教学不可或缺的组 成部分，教学模式则是影响高校公共体育教学有效性的关键 性要素。在对贵州高校公共体育教学模式的现状调查中发现， 现阶段贵州省高校公共体育教学模式中仍然存在诸多的问 题，如教学内容的结构不够优化、教学方法的应用过于滞后、 教学评价的开展不够科学等，并因此影响到了终身体育教育 思想在高校公共体育课教学中的贯彻落实。所以，为了确保 贵州高校公共体育教学的科学化发展，就必须要积极地根据 贵州高校公共体育教学的实际对教学模式进行动态的调整， 建立以终身体育为导向的科学、合理的教学模式。鉴于此， 本文以“终身体育”的思想为出发点，探讨了贵州高校公共体育教学模式的改革策略，并通过教学实验的方法，验证了 改革之后所构建的新的教学模式在教学实践中的应用成效。

1教学指导思想的改革 教学指导思想在高校公共体育教学实践中发挥着至关 重要的导向作用。在对现状的调查发现，现阶段贵州高校在 开展公共体育教学工作时，已经普遍将“健康第一”纳入了 教学指导思想体系，而“终身体育”虽然也得到了绝大多数 贵州高校的重视与关注，但是其普及率却离“健康第一”的 普及率还有一定的差距，还有少部分贵州高校并没有将“终 身体育”的教育思想纳入高校公共体育教学的指导思想体系 之中。因此，在以“终身体育”的教育思想为出发点，对贵 州高校公共体育教学模式进行改革时，首先就要注意构建以 “健康第一”和“终身体育”为核心，以学生掌握终身体育 技能为先导，以培养学生的体育运动能力为重点的公共体育 教学指导思想体系。

2教学内容的改革 通过调研发现，目前贵州省高校公共体育教学的教学内 容比较丰富，但是在内容结构上却不够合理，还需要进一步 的优化。而要解决贵州省高校公共体育教学中教学内容结构 不够合理的问题，在进行教学内容改革时，主要应从如下几 个方面入手。首先，要注意教学内容的开放性，注意积极吸 收先进的体育教学内容，提高新兴体育运动项目的开设比例。

复杂性理论认为，如果一个系统缺乏开放性，那么必将导致系统的固步自封，并最终使得系统走向没落。这一理论同样 适用于高校公共体育课教学的教学内容体系。为了实现健康、 长远、可持续发展，高校公共体育教学在组织安排教学内容 时，必须要重视教学内容的开放性，积极吸收先进的体育教 学内容、积极尝试开设新兴的、高校学生感兴趣的体育教学 项目，这样不但能够解决以往贵州高校公共体育教学中教学 内容结构不够合理的问题，还能够确保高校公共体育教学的 内容始终维持一种健康的平衡态。其次，要注意教学内容的 发展性。现阶段很多贵州省高校在公共体育课的教学内容设 置上与学生中小学阶段的体育课教学内容存在很多的重叠， 这一点在田径、篮球等传统体育项目的教学中表现得尤为明 显。以篮球教学为例，学生在中学阶段的学习内容就是运球、 原地投篮、三步运球上篮等内容，但是在进入了大学之后学 习的还是上述的这些内容，这无疑影响了学生的学习积极性， 也不利于学生终身体育意识的培养。在“终身体育”的视域 下，高校公共体育教学应更多的从“终身体育运动项目”的 概念下出发，尽可能地实现高校公共体育教学与学生终身体 育的有机结合。因此，在高校公共体育教学内容的组织和设 置上，就应尽可能的避免教学内容简单和重复的弊端，而是 要注意突出“发现性”的特点。另外，在组织教学内容时还 可以按照教学内容的难度进行有针对性的划分。例如，可以 将教学项目分为基础班和提高班或者是基础组和提高组，以 此来让学生根据自身的运动能力和现有的技能水平来选择适合自己的教学内容，激发学生的积极性，促进学生终身体 育意识的发展。

3教学方法的改革 在从“终身体育”的视域出发对贵州高校公共体育教学 模式进行调查和分析时发现，现阶段贵州省高校公共体育教 学在教学的方法体系上仍然是以传统的教学方法和教学手 段为主的，尝试性的教学非常少，缺少创新，缺乏对新的教 学方法的大胆实践。因此，在针对贵州高校公共体育教学模 式进行改革时，一定要注意教学方法体系的进一步优化。具 体来说，在优化时，可以采用如下几种策略。首先，要注意 积极实践有助于体现学生在学习活动中主体地位的教学方 法，如合作探究教学法、契约式学习法等，以此来调动学生 的体育学习积极性，更全面、更立体地发挥学生在学习活动 中的主体作用。其次，要注意积极实践有助于因材施教，促 进学生个性发展的教学方法。例如，动态分层教学法、目标 设置教学法等，以此来强调和突出学生的体育个性，满足学 生不同层次的体育学习需求，让每个学生都能够在学习中的 得到发展与提升。最后，还要注意现代化教育教学工具在高 校公共体育教学中的应用，通过现代化教育教学工具的应用 来创新传统的教学方法，更好地激发学生的体育学习积极性。

例如，可以在传统讲解示范的过程中，引入多媒体教学，利 用多媒体的动画放映功能或者是视频放映功能来更好地为 学生呈现技术动作的完成过程，让学生形成正确的动作表象，从而让传统的教学方法更具吸引力。

4教学组织形式的改革 在“终身体育”的视域下，贵州高校公共体育教学本着 提高学生的体质健康水平，培养和发展学生终身体育意识的 目的，应有针对性地选择能够满足高校学生终身体育学习需 求的，能够提高高校学生体育运动技能水平和意识水平的， 能够提高学生体质健康水平，有助于学生身心健康全面发展 的教学组织形式。虽然说，经过前期的现状调研发现，现阶 段贵州高校公共体育课的教学组织形式还是比较丰富的，也 基本能够满足现阶段贵州高校公共体育教学活动的开展需 要。但是在后续进行教学模式改革的过程中，为了最大限度 地促进贵州高校公共体育教学质量的提升，在教学组织形式 的层面还应该从以下2点入手进行进一步的优化。首先，要 注意强化个别化教学，发挥个别化教学的补充作用。通过前 期的现状调研和上文的分析可知，现阶段贵州高校公共体育 教学的组织模式是比较多样的，按照行政班分班、按照性别 分班、按照兴趣爱好分班以及小班化教学和分组化教学等几 种教学组织形式均有所涉及，而在这其中尤其以按照兴趣爱 好分班和按照性别分班这2种教学组织形式的使用频率最高。

由于在这2种教学方式中，学生能够比较集中的开展学习活 动。因此，学生能够在学习的过程中，相互帮助、相互合作、 相互影响，这样的优点是很多其他的教学组织形式所无法取 代的。但是在采用这2种教学组织形式来组织开展高校公共体育教学活动时，任课教师面对的教育对象比较多，因此在 教学的过程中难免就会比较重视整体性，而不能对学生每个 人的个体差异给予很好的关注，再加上课堂教学时间有限。

所以，学生在学习过程中所遇到的问题往往很难得到及时的 指导与帮助。在进行贵州省高校公共体育教学模式改革的过 程中，为了改变使用频率较高的按照兴趣爱好分班和按照性 别分班的这2种教学组织形式的不足，就要注意其与个别化 教学之间的有机结合，通过其与个别化教学组织形式之间的 结合来弥补其对学生个性差异关注不足的问题，促进其积极 作用的充分发挥。其次，要注意课内外一体化组织形式在贵 州高校公共体育教学中的应用与普及。课内外一体化的教学 组织形式也是开展高校公共体育教学的一种有效组织方式， 这种教学组织形式能够将公共体育教学与学生的课外体育 锻炼有机地结合起来，起到以课内带动课外，以课外促进课 内的目的。但是，通过前期的现状调研可知这种组织形式目 前在贵州省高校公共体育教学中的普及应用并不理想。因此， 在从“终身体育”的视域出发进行高校公共体育教学模式的 改革时，就要注意课内外一体化组织形式在贵州高校公共体 育教学中的应用与普及。

5教学评价的改革 通过前期的现状调研可知，现阶段贵州省高校公共体育 教学的教学评价绝大多数都是以学生的技能测试分为主的， 过分重视定量评价而却忽略了定性评价的重要性，没有将学生的学习态度、课堂表现等纳入评价的范畴之中；
在评价方 式上，普遍采用的仍然是结果性评价的方式，忽略了过程性 评价的重要性，以至于无法客观科学的衡量学生在学习过程 中的进步情况；
在评价的过程中仍然普遍采用的是教师评价 方式，学生自评和学生互评等的应用非常少，以至于影响了 评价的客观性和全面性。所以，在针对教学评价进行改革时， 就需要有针对性的解决上述的问题。

6结语 要解决上述的问题，应注意积极借鉴国内外高校优秀的 公共体育课教学评价模式，树立根据学生的进步程度进行评 价的理念，引入多元的评价工具、寻求多元的评价主体。例 如，美国高校在开展体育教学评价工作的过程中，非常重视 多元化和复杂化的标准。以美国最佳体适能课程体系为例， 这一课程体系在评价的过程中就采用了多种评价方式和评 价工具。体育任课教师的现场观察、学习档案、投票表决以 及健康测验等多种，评价的方法也采用了教师评价、同伴评 价、自我评价以及文件夹评价等多种，从而能够更加全面、 客观、科学地反应学生的学习情况和进步情况，最大限度地 发挥教学评价的应有的作用。而贵州省高校在开展公共体育 教学评价的过程中，同样也可以解决美国最佳体适能课程体 系的评价方式，将同伴评价、自我评价以及文件夹评价等多 种方式引入到评价的方法体系之中，创建多元化的评价模式。

第三篇：一校一品体育教学模式的构建摘要:教育体制改革的深入促进了高校体育教学模式发 生改革。为了高校体育教学取得良好发展,需要在高校内部 建立“一校一品”体育教学模式,对提高中小学生的体能素 质,促进体育教育资源整合,为国家输送大量的体育人才具 有重要作用。“一校一品”体育教学模式在实施过程中,需 要将学校的体育工作与特色项目有机的结合起来,展现出体 育教学的个性化特点,对弘扬体育文化具有重要作用。

关键词:一校一品；
体育教学；
构建；
实践 近年来,高校学生的身体状况得到了社会的广泛关注, 是关系国家和社会发展的大事,为了提升高校学生的身体素 质,教育部门对学校的实际情况进行分析,了解到学生的体 育情况,提出了“一校一品”体育教学模式。“一校一品” 体育教学模式是高校体育教学改革的重要举措,近年来,大 多数高校都将“一校一品”的教学思想融入到体育教学中来, 促进了体育教学模式的创新,促进体育教学取得良好的学习 效率。

1高校体育“一校一品”教学模式建设的积极作用 1.1推动学校特色体育建设“一校一品”在高校体育教 学中的实施,使体育教学更具特色,在体育教学中,大多数高 校选择的“品”类似或者相同,但是由于学校在发展中硬件 建设、体育专业特长和文化氛围存在较大的差距,导致体育 教学存在较多不同点。“一校一品”能够对高校特色体育教 学进行检验,弥补教学中存在的问题,对传统体育进行借鉴和融合,促进高校体育教学模式的创新。1.2促进体育活动的 创新“一校一品”在高校体育教学中的实施,对发挥体育教 师的创造性具有重要作用。在体育活动开展的过程中,需要 促进体育教学工作的实践和创新,展现出学科的特色优势。

体育教学应该与其他教学相融合,充分发挥体育教学的创造 性特点,促进体育教学活动的创新。在体育特色教学的大环 境中,促进体育教学特色的发挥,强化体育教学的基础,推动 体育教学发展,以确保体育教学的科学性和合理性。1.3发挥 体育特色学校体育教师的作用体育教师在特色学校体育教 学中具有重要作用,影响着特色体育的教学效果。“一校一 品”是重要的特色体育教学思想,在体育特色教学中发挥着 重要的作用。通过将“一校一品”融入到体育教学中,是对 体育教师优势的重要展现,体育教师在教学过程中,应该充 分利用学科优势,给学生营造良好的体育教学氛围,展现出 体育教师的创造性。

2“一校一品”特色体育教学模式存在的问题 “一校一品”教学模式在高校体育教学活动中的开展, 影响着体育教学效果。首先,特色体育项目定位存在问题。

“一校一品”教学模式在一些偏远地区和农村地区应用的范 围不广,有一些偏远地区没有意识到“一校一品”教学对体 育特色教学的重要性,没有做好特色体育项目定位问题,导 致高校体育教学存在较多不完善的地方,项目的选择较为欠 缺,需要进一步完善。其次,各学段之间的衔接联系存在问题。由于高中阶段的体育教育与大学阶段的体育教育内容存在 较大差异,会给学生造成较大的心理压力,学生的运动技能 得不到有效提高,影响着教师的教学进度,成为高校急需解 决的问题。

3高校“一校一品”体育教学模式的构建 3.1树立正确的指导思想在高校体育教学中实施“一校 一品”教学模式,对提升学生的体质健康,养成良好学习习惯 具有重要作用。教师和学生都需要意识到“一校一品”教学 模式在体育教学中的重要性,引导学生参与体育专项训练, 提升学生的专业技能,为国家输送大量的体育人才。教师应 该充分理解“一校一品”教学思想,提高学生的文化水平和 运动技能,将该思想融入到教学中,与体育课程的教学目标 有机结合,促进体育教学理念的建设,增强学生的体质,促进 学生的身体健康。3.2合理选择体育特色发展方向要想在高 校内部构建特色体育教学,需要将“一校一品”教学模式融 入到高校体育教学中,明确高校体育教学的发展方向。对教 学资源进行考察和整合,充分发挥学校的自身优势。首先,需 要认真贯彻高校体育教学的战略规划,在起步阶段需要政府 部门的支持,促进体育教学向着特色方向发展。其次,充分发 挥学校的传统优势,应该将传统体育项目作为高校体育项目 的选择,因为在学校内部有良好的教学基础,更有利于体育 教学活动的高效开展[1]。3.3促进教育和体育的有效结合 “一校一品”教学模式是高校体育教学中一种重要的教学模式,对培养体育人才,整合体育教学资源具有重要作用。能够 推动体育教学的发展,充分发挥素质教育的重要作用。首先, 应该实行“体教结合”教学模式,能够为国家培养大量的体 育人才,提升体育人才的素质。其次,需要在高校体育教学中, 利用体育教育政策,加强对体育教学的指导的监督,充分展 现出体育教学的指导优势,促进体育教学资源的优化配置, 树立正确的体育教学观念,促进体育教学的长远发展。

4高校“一校一品”体育教学模式实践研究 4.1利用网络等社交媒体,加强信息传递和更新要想加 强对高校“一校一品”教学模式的宣传,需要借助微信和论 坛等社交手段,这样能够取得良好的宣传效果。第一,需要建 立统一的微信账号,由专人进行维护和管理,要求学校教师 加入到微信群中,给教学活动的沟通和交流提供了交流渠道。

第二,对“一校一品”教学经验进行收集,将优秀的教学方法 和教学手段融入到高校体育教学中,为体育教学提供借鉴和 思考。第三,能够解决体育教师专业知识缺乏现象,可以在微 信里面分享“一校一品”教学方法,促进该教学模式的迅速 推广和应用。4.2开设专栏,为学者提供交流和学习平台需要 结合高校体育当前的发展情况,在学校内部开设体育专栏, 可以将体育活动和教学经验展示在专栏上,通过聘请相关的 专家对该理论进行研究,能够促进该理论的升华,一些相关 的体育研究学者,可以定期在专栏上发表文章,以供体育教 师学习。需要定期开展学习交流活动,让学生加入到体育活动中来,优化体育教学内容和教学手段,给学生营造学习和 交流的平台,促进学生体育学习能力的提升。4.3重视教师培 训和专家讲座,紧抓学习机会为了提升体育教师的专业能力, 促进体育教学的高效开展,需要组织教师参加培训和专家讲 座活动,提升体育教师的专业素质,给学生营造体育学习的 机会。需要由教育部和财政部一起来组织体育教育活动,组 织全国各地的体育教师一起参加体育教学活动,对“一校一 品”教学模式进行探讨,充分展现出特色体育教学活动的内 容,给教学活动的开展营造良好的机会。体育教师还可以通 过地方讨论小组的形式,对体育教学经验进行总结和分享 [2]。

5结语 当前,有大多数高校已经意识到了“一校一品”教学模 式对体育教学发展的重要性,体育教学实践得到了长足的进 步,是学校教学效果的重要体现。学校在实施“一校一品” 教学模式时,需要得到国家政府部门的支持,以学校的实际 情况为基础,以办学理念为支点,一切从实际出发,展现出 “一校一品”在高校体育教学中的优势,对提升体育教学质 量,提高学生的学习成绩,具有重要作用。

第四篇：高中体育教学模式与实施 摘要：新课改背景下，传统的高中体育教学模式所存在 的教学缺陷也逐渐暴露出来。面对以往的教学方法难以适应 当前的学情和教学目标的问题，高中体育教师有必要从具体的学情出发，结合相关的教学内容进行教学模式的创新与改 革。以高中二年级的体育教学为例，重点探讨了新课改背景 下可以实施的几种创新教学模式。

关键词：高中体育；
教学模式；
分层教学；
引趣教学 一、高中体育教学现状分析 在新课改大力实施的背景下，高中体育教学模式陈旧、 老套等问题也逐渐暴露出来，具体表现在以下几个方面：首 先，课程设置缺乏一定的科学性，教师没有充分考虑到学生 的实际情况和学生之间的差异性，导致学生在学习统一教学 内容时能力难以得到提高。如，有些学生体育基础较好，能 够轻松完成教师布置的练习任务；
而有的学生底子较薄，在 参与体育训练时往往难以达标，这样就容易打击基础较弱学 生的积极性。其次，体育课的教学内容过于简单枯燥，体育 教学流于形式化和表面化，容易导致学生根本无法学到真正 有用的知识，有些学生甚至对体育课失去了兴趣，而体育教 学效率最终也难以提高。如，大部分高中当前的体育课程内 容仍以传统的篮球教学和田径项目为主，缺乏与时代气息紧 密相关的网球、游泳和跆拳道等课程的设置。针对这些教学 问题，笔者认为当前的高中体育教师应该积极创新教学模式， 以激发学生的体育训练兴趣，提高体育教学的效率，从而达 到增强高中生身体素质的目的。

二、高中体育教学的几种创新模式探究 1.分层教学模式基于高二学生对体育教学的兴趣不同和体育基础存在差异性的教学情况，高中体育教师在设置体 育课程时，应该充分考虑学生的这一差异性，在尊重学生意 愿的基础上实施分层教学模式。首先，在实施分层教学之前， 教师应该确立好科学、合理的分层依据，充分考虑学生的身 体素质、运动技能和兴趣爱好等，设置不同层次学生乐于接 受且在他们能力范围内的学习任务。其次，在进行分层教学 时，教师还可以从评价的角度进行分层，既考虑学生的学习 成绩也应该结合学生的体能情况，对学生进行正确的引导。

例如，在训练学生练习25米折返跑这一项田径运动时，教师 可以先将运动能力不同的学生分成层次不同的几个小组。在 具体的训练阶段，对不同层次小组提出不同的任务要求。如， 能力较强的A组学生，教师可以严格要求其以运动员的水平， 规范好折返跑的相应动作，并且能够为能力较差的C组学生 提供示范和指导。至于能力中等的B组学生则可以要求其在 教师的指导下，掌握好折返跑的动作要领，并开展自主练习， 在不同位置调节好速度等。最后，在检验和锻炼学生练习情 况的环节中，教师还可以组织有趣的接力游戏，打乱A、B、 C三组学生的小组成员位置，将三组学生重新组队参与趣味 游戏的比赛。这样既可以调动学生的参与兴趣，也能保证学 生在团队合作中获得成就感和自信心。2.生本教学模式为了 提高体育教学课堂的教学效率，教师还可以建立以学生为主 体的生本教学模式，充分发挥学生在体育学习中的积极性， 或者鼓励学生按照自己的兴趣爱好选择体育课程。尤其是对刚刚接受了一年基础教育的高二学生来说，根据兴趣选修体 育课程既可以打破以往枯燥的教学氛围，又能制造一种新鲜 感，让学生获得更为丰富的运动体验。因此，基于生本教育 理念下的高二体育课程，完全可以采取学生自主选课的方式 开展体育教学。例如，有些学生对跆拳道、健美操、羽毛球 和武术等运动项目比较感兴趣，而许多学校在这方面却缺乏 应有的器材和专门教授这些课程的专业教师。面对师资力量 薄弱和器材不健全的问题，学校在完善体育教学时应该注意 引进更为专业的教学人才，扩充体育教学场地。这样才能保 证学生拥有更多的选择机遇。3.引趣教学模式针对高中学生 对体育运动普遍缺乏兴趣的教学现状，体育教师在设置教学 内容时，应该注意提高体育训练的趣味性，以激发学生的学 习兴趣。具体来说，教师可以采取竞赛和游戏的方式，达到 激发学生学习兴趣的目的。一方面，利用高中学生表现欲比 较强、喜欢争强好胜的心理特点，教师可以鼓励学生积极投 入竞赛过程中，通过竞赛完善学生的练习效果。如，田径教 学中的短跑训练，为了激发学生的参与积极性，教师可以先 教会学生具体的短跑技巧和正确的跑步姿势，然后采取男女 生混合、分组接力赛的方式进行教学，让学生在充满乐趣的 比赛过程中不断完善自己的动作、提高短跑的技术技能等。

另一方面，教师也可以采取做游戏的方式，循序渐进地教会 学生一些基本的训练技巧。好的教学模式是保障学生积极参 与教学活动的重要基础。结合新课改对高中体育课程所提出的新要求，教师在设置体育教学内容时，应该遵循以人为本 的教学理念，尽可能地选取学生感兴趣的教学内容，以提高 学生参与的积极性。

参考文献：
［1］胥斌，钟慕期.高中体育分层教学模式的实施［J］. 教师，2011（25）. ［2］韩勇.高中体育课中引趣教学模式的实践［J］.考 试周刊，2008（47）. 第五篇：快乐体育教学模式的构建与策略 摘要：目前我国青少年的身体素质不断下降，改变传统 的体育教学模式，构建快乐体育教学模式迫在眉睫。而我国 目前的体育教学模式存在概念不清晰、缺乏理论依据等很多 问题，需要进行强化改进。因此，基于一定理论依据，将快 乐体育教学模式灵活地运用于我国体育教育当中、解决在教 学实践中遇到的问题具有重要意义。

关键词：快乐体育；
教学模式；
实施策略 1、我国的体育教学模式 1.1、我国快乐体育教学模式的发展近年来，随着我国 综合实力的不断提升，国民的生活水平发生了质的飞跃，然 而近25年来我国所进行的全国学生体质与健康调研中，结果 显示我国青少年的身体各项指标均有所下滑，这充分说明了 青少年的身体健康水平在不断下降。而一项关于青少年的抽 样调查中显示出不同年龄阶段的青少年肥胖比例均有所提高，伴随着他们的心肺功能越来越弱。与之类似的奇怪现象 还有很多，由于肥胖，青少年的胸廓变大，而他们的肺活量 指数却在降低；
他们的平均身高在增加，然而跑的却越来越 慢；
体重增加的同时力量却不升反降……这些现象一方面令 人担忧，同时也充分说明了构建快乐体育教学模式的紧迫性 和必要性。快乐体育理论目前已经得到了普遍认可，然而结 合实际来看，这一理论在运用方面还不太成熟，总会出现许 多问题，很多人不能够深入理解其内涵并加以实施，甚至会 歪解其意义，因而使得这一理论的目的难以实现。因此，我 国目前的体育教学理论仍需要不断地强化和整改。随着人们 对教育事业越来越重视，体育教学也备受瞩目。快乐体育教 学模式起源于日本，在我国发展了30年。这30年大致可以分 为三个阶段：第一阶段为钻研快乐体育最高层次理论的阶 段；
第二阶段将理论运用到实践当中并加以改进；
第三阶段 再次研究理论加深理解。而本文就是一个通过研究对快乐体 育理论重新认知的过程。1.2、我国体育教学现状（1）定义 不统一。80年代初我国的专家学者就开始研究体育教学模式 理论，而目前为止针对这一概念还没有统一的定义，它同时 与很多其他概念相似，划分不清晰，很多内容常常会重复， 而且没有理论知识的支持，实践起来困难重重。因此快乐体 育教学这一理论在实践过程中容易被中断，直接影响了其作 用效果。（2）种类冗杂。我国体育教学种类冗杂，而且教 学的目的等大相径庭，导致其多种多样。由于不能深入全面