[正确处理阅读教学中导读与训练的关系]如何正确处理异性关系

正确处理阅读教学中导读与训练的关系

例如，在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时， 可根据课文的特点，重点训练学生的说写能力。不要上成科 普知识的传授课，要让学生通过朗读课文，了解这一类课文 的写法，在课堂教学中训练学生的说写能力。教师心中要明 确一点，学生已经懂得的或自己能读懂的，就不必逐节串讲， 从而精简内容，腾出时间，集中精力抓重点。解决难点的过 程应步骤明确，方法得当，不仅可以让学生掌握课文的重难 点，而且可以理清思维过程。让学生在读懂课文的同时，训 练了语文的基本功。

训练是否有效，教学是否高效，很大程度上取决于训练 目标是否明确、得当。教师要认真研究单元训练目标、课次 训练目标、课时训练目标，使课堂教学有较强的向心力，这 是高效课堂教学的关键。二、“导”要讲究方法，“练”要讲究艺术 “导”就是学生在教师的引导下去自主读书。因此，教 师要根据学生的年龄、心理特点有艺术性地去引导，使学生 积极地、有兴趣地去探索、学习。在课的开始，教师要“诱 导”学生，激发其学习动机，可通过故事、猜谜、抒情、谈 话、情境的创设等活泼生动的形式开启学生的思路，推动思 维的发展，提高学生的技能。在课堂中教师要充分发挥教学 机智予以“ 疏导”，巧妙地指点迷津，以保持学生心理流 向的畅通，促使学生自解其难。有时教师的备课思路与学生 的思路不合拍从而造成了信息传递的障碍，教师就要调整自 己的“教路”，进行“疏导”，以顺应学生的“学路”，促 进学生思维的发展。教师要随时对学生的自主阅读能力加以 “评导”，运用富有激励性的语言，向学生传授思维的方法， 以培养学生良好的思维品质。

“导”要讲究方法，对语言文字的训练要讲究艺术。教 师可以设计风趣幽默的训练导语，来活跃课堂气氛，使学生 的注意力集中到课文的语言文字上。语言文字的训练过程要 富有韵律，或引起悬念，或细细品味，或尽情朗读，或动静 搭配，以创设一个个热烈或静谧的氛围。训练内容要异彩纷 呈，可以品词句，学标点，用学法；
训练题型要新颖别致， 如字词训练的谜语型、开放型，内容理解的图画型，分析比 较的表格型，段意归纳的诗文型，关系显示的算式型，知识 训练的棋盘型；
训练布置要灵活机巧，教师可出题练学生，也可学生出题问教师；
训练手段要不断创新，既要动口，又 要动手，可画画写写，摆摆做做，编编演演，说说议议，以 达训练之目的。

例如，在教学《半截蜡烛》一文时，教师通过“读一读， 说一说，议一议，编一编，演一演”五步教学法，引导学生 走进文本。读一读，整体感知，了解故事内容；
说一说，用 概括的语言，说一说课文的主要内容；
议一议，抓住人物的 语言、动作、神态、心理等细节描写，感悟人物形象；
编一 编，学做导演，编写课本剧。最后，当演员，演一演，走进 人物的内心世界。通过这样的教学，学生轻松读懂了课文。

教师是“导演”，要引导学生主动探究，让学生一步步走进 文本，感受语言，体味语言的精妙。

三、“导”中授法，“练”中养能 课堂教学要达到“教是为了不教”的目的。在导读中， 教师要逐步教给学生读书的方法，培养学生的阅读习惯。方 法的掌握、习惯的养成，要在实际训练中进行。教师可以从 课后习题、学习过程、学法指导、读写结合等方面去设计训 练目标，在训练中培养学生自主读书的能力。读写结合是阅 读教学的成功经验。应该成为设计课堂训练的基本思路之一。

例如，在教学《海底世界》第三段时，在学生弄清了句 子和句子间的联系之后，教师可以抽出这一段的句子结构的 模式：提出问题—作出回答—摆出事实—证实答案。根据这 一结构模式，让学生自选内容，进行写段练习，使读写紧密结合起来。

四、“导”要面向全体，“练”要综合进行 阅读教学的训练要突出“读”与“练”，即朗读指导与 动手操作。要进行多人次、大面积的训练，要人人参与、面 向全体。在教学中，让形式多样的“读”贯穿整个阅读教学 的始终，把“议”作为最基本的训练形式，培养学生动脑思 考的习惯与能力。把“练”作为巩固知识和提高能力的手段。

要“练”解词悟意、听说读写，要“练”联想比较，各方面 的能力都要在“练”中养成。力争做到一课一得，有所突破。

因此，语言文字的训练要全面、综合地进行，落实到每一节 课的阅读教学之中。

五、“导”要精，“练”要实 “导”要导在关键处，导在重点处。教学中要精讲多练， 力争三个转变：将以教师讲为主线转变为以训练学生为主 线；
将重理解轻运用转变为理解与运用并重；
将教师满堂问 转变为指导学生在读中悟，悟中学。“练”要扎扎实实，不 搞花架子，不搞形式主义，唯有如此，才能达到训练语言文 字运用能力的目的。

在阅读教学中，教师要做到以生为本，基于教材，精心 设计训练点，引导学生学习语言，教给学生阅读的方法，培 养学生组织运用语言的能力。围绕重点，引导得法，精讲多 练，让学生自主阅读，扎实训练，一课一得，这样才能有效 提高课堂教学效率，使语文教学的任务落到实处。