作业为谁而存在以英语作业为例_以...为例英语

作业为谁而存在以英语作业为例

至此，作业开启了自己的生命旅程！ 从2016 年全学科作业的华美展示，到2017 年特色学科 作业的精彩呈现， 武汉市江汉区航空路小学始终秉承从面 的宽度到点的深度作业设计指导思想， 厘清了它不是写与 批之间的传递、蓝与红之间的勾勒、对与错之间的评判，而 是快乐的变革、可爱的生活、不懈的追求！ 2016 年的特色作业设计展示活动中， 我们的作业涉及 范围大、追求创意、形式、色彩与灵动。经过一个学期的思 考、聆听、沉淀、实践，我们发现，真正的教育，应该用步 履坚定的脚步走近，看一看孩子们的表情；
用明辨是非的耳 朵靠近， 听一听孩子们的心声；

用充满情感的心灵贴近， 问一问孩子们的梦想。

2017 年的作业，我们深入到孩子们中间，了解学习需 求，深入作业设计问题核心，确立了由广展面到深挖井，向 下使力的作业设计思路：形式的、色彩的、无效低效的、不 易操作增加负担的作业“统统”去掉，让易操作、喜闻乐见、 激趣开思的作业“占领市场”。

今天，我们将从“基础”为经、“课标”为眼、“生活” 为用三个部分来呈现和勾连我们曾经的研究历程。一、“基础”为经，作业灵巧———基础性作业 中文学习里有这样一个词———字如其人， 就是说从 一个人写的字可以看出这个人的品行与修养。这个词语同样 可以用在英语学习里。我们的学生从三年级开始接触英语这 样一门全新的语言， 与之伴随的就是相应的文字。可以说， 英文字书写的规范是孩子们继续英语学习的根基，于是，我 们根据学生所处阶段的不同情况设计了以下特色作业。

在三到五年级， 按照学生的不同水平制订相应的字母 书写练习。老师设计练习，学生自行打印完成。同学们的书 写非常认真，奠定了学生规范书写的基础，帮助学生养成良 好的书写习惯。六年级的孩子经过了三年的英语学习，已具 备一定的学习能力，我们增加了课程表的制作这项作业。三 年级的学生则主动制作了26 个字母卡片。孩子们通过自己 动手制作， 在学习之初就对英语产生浓厚兴趣。随着学生 书写能力的提升，我们的要求也在随之提高，逐渐从机械抄 写到语言运用。所以第二项特色作业就是针对单项测试做的 巩固复习练习。此时，学生不仅仅要有规范的书写，还要在 单词识记上下功夫。对此我们组的老师根据自己所教年级学 生的基本情况， 在每学完一个单元后设计相应单项练习。

内容是每个单元的重难点单词和句型， 既考察学生的识记 能力又对学生的书写提出要求。学生在答题过程中巩固新知， 通过接触新题型进一步深化对知识的理解。

二、“课标”为眼，作业精巧———创编型作业与多边互动型作业 怎样创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣，在实践中 体味快乐？这是提高小学英语学习能力的重要环节。恰当运 用和创设多种学习手段，铺设学习场景，突破教学内容的单 一方式，增强教学内容的趣味性，为学生提供了更多的语言 素材，来学习英语使我们重要的指导思想。

在小学英语课程标准里，一级目标是听做、说唱、玩演、 视听、读写。小学生还是一群好动而又好奇的孩子，他们对 新鲜的事物，鲜艳的颜色等等都充满了兴趣。

为了达成一级目标，我们量身定制了“创编型作业”， 即通过剧本创编、歌曲创编、名片设计、情景剧配音等一系 列作业，促孩子们达成一级目标。在达成一级目标的基础上 就可以合理地过渡并合理制定听、说、读、写的二级目标， 即：学生要能唱英语儿童歌曲15—20 首，说歌谣15—20 首 （一级语言技能目标）（三、四年级）能根据要求为图片、 实物等写出简短的标题或描述；
能表演歌谣或简单的诗歌30 —40 首(含一级要求)（三、四年级），能演唱英文歌曲30 —40 首(含一级要求)（三、四年级);能看懂英文动画片和 程度相当的英语节目， 每学年不少于10 小时。（二级语言 技能目标）（五、六年级）。

我们还要求学生巧用网络资源， 向学生推荐各种互动 学习方式。小学生还是一群好动而又好奇的孩子，他们对新 鲜的事物都充满了兴趣， 现代教育技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频 和音频融为一体，形象、生动、信息量大，给学生创设了赏 心悦目的英语学习环境。一个好的学习情境，对学生学习英 语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣， 带动他们的学习乐趣。因此在教学中尝试加入图、文、声、 像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增 强教学内容的趣味性，为学生营造生动、有趣的教学场景， 能极大地调动学生的学习热情。一方面是为学生提供了更多 的语言素材，另一方面更是想通过学习语言的过程学会更多 的知识与技能， 在各类互动中提升能力，爱上英语！ 为了达成二级目标， 我们还推出了“多边互动型作业”。

多边互动性作业包括：（1）同学交往作业；
（2）亲子交往 作业；
（3）共振生活实践作业…… 通过与他人、与家庭、与社会、与生活的多样化互动活 动体验，孩子们的英语听、说、读、写能力得到立体塑造。

英语作为一门语言学课，关键是让学生学说，帮助学生逐渐 独立和自主地学习。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活 多样的。由此，我们应该用学生所能接受的节奏，组织形式 多样的课堂活动，教师应努力为学生搭建一个展示自我的舞 台，使每一位学生都能够充分参与，不断进步；
使具备不同 优点的学生都有展示其所长的机会。要在英语课堂中采用多 样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比 赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，也使学生真正地轻松、愉快 地学英语。总之，只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他 们多参与一些积极有效、丰富多彩的教学活动，才能让学生 学得愉快，在轻松的状态下获取知识。

三、“生活”为用，作业细巧———“activity”开启 文化之门 学习中文要了解中华上下五千年的文化底蕴， 学习英 语同样也需要了解西方国家与我们不同的文化和传统。那么， 要了解别人的文化，从哪里入手呢？ 从西方传统节日入手。在三到六年级教材中，都涉及到 了不少西方传统节日的内容， 仅在课堂上作简短的介绍很 难满足学生想融入另一种文化的渴望， 他们常常觉得意犹 未尽，于是，学校利用相关资源，让老外们走进学校，共同 感受西方节日的魅力。

从各类赛事活动入手。在了解和理解西方文化的基础上， 孩子们学习英语最重要的是学会用这种语言表达自己：《小 小外交家》、《英语话剧》等活动的参与都在孩子们成长道 路上留下了他们稚嫩的脚印。

从走进“他们”生活入手。语言学习最捷径的方法就是 要浸润在这种文化氛围中。美国之行让我们的孩子们完完全 全走进了西方生活，来到他们的国度，身心感染，全情投入！ 在英语特色作业的践行过程中，我们实地调研、虚心聆 听、认真记录、反复调整。其间，孩子们与老师互动频繁，学习劲头愈发浓厚、学业质量稳步提升，最重要的是，孩子 们学习英语的兴趣之门被开启！ 学生说：“作业为我们的学习成长而存在， 我们要用 兴趣和求知欲去完成！ ” 老师说：“作业为教师提升学生的学业质量水平而存在， 我们要用心智去设计。” 学校说：“作业为文化的传承和人类文明进程而存在， 我们要用责任去发展、用思维去革新！ ”