广西民办高职院校大学生心理健康问题的调查研究_广西高职院校

广西民办高职院校大学生心理健康问题的调查研究

摘 要：
民办高职院校 心理健康教育 调查研究 解决对策 近年来,因学生心理疾病导致学校突发安全事件屡 见不鲜,因此做好心理调查是学校心理健康教育工作的立足 点。相对普通本科大学生，高职学生往往会面临更多的心理 困扰，他们处于青春期到成人期的过渡阶段，造成他们具有 过渡性、矛盾性心理发展的特征,因此高职生是建设国家的 主力军。本研究课题通过对民办职业技术学院新生心理问卷 的分析研究,对民办高职院校的心理健康教育工作提出相关 建设性意见。

一、调查过程与样本分析 截止2012年，广西区内高校达到77所，高等教育在校 生近70万人。其中11所为专科层次的民办高等职业学校，各 校全日制在校生平均规模达到3000人以上。民办高校因办学 时间不长导致高年级学生总数较少，专业上比例理工科于文科专业，且学生比例男性大于女性的特点。课题组选取了有 代表性的广西理工职业技术学院，在2012年3月份以团体测 试的形式,对广西理工职业技术学院2010、2011级学生进行 了《大学生人格健康问卷》(UPI)调查[1], 从总体状况、关 键项和附加题等方面,分析了学生的心理健康状况。调查发 放及收回问卷250份,有效问卷240份,有效问卷率96.6%，涉 及面广,程序合理,学生认真配合,统计科学，调查结果客观 并具有代表性,真实地反映了当前广西区内民办高职院校大 学生心理健康教育教学及高职生心理健康状况。

二、我区民办高职生心理健康问题现状与成因 （一）高职生的生源状况与心理健康状况 近年来，随着高等院校办学规模的扩大以及招生人数 的增加，高职院校的学生数量也在急剧增长。其生源类型多 样化、结构多层次化、学生的素质参差不齐，生源主要来自 两个方面：一是高考第五批次录取的普通高中毕业生，二是 中等职业学校毕业生（对口招生），包含“3+2”、“2+3” 学制。可见其整体差异较大，是一个发展很不平衡、很不充 分的群体。高职生源的高考分数线仍然是最低的，那么，高 职生的心理健康和思想政治的状况应与普通高校的大学生 存在一些差异。带着这种“实在没学校上了才来高职院校” 心理报到的大学生,其失落、自卑等心理问题比普通高校的 大学生更加明显,调查显示:只有7%的民办高职大学生认为 自己没有后悔选择现在的学校。64%的民办高职生对学院的环境感到不满意，另外学生认为自己很快适应环境并接受所 学的专业。在进行的UPI测试，看到了学生人际关系的不协 调、焦虑、烦躁、不适应环境、矛盾冲突等身心症状。在调 查中发现，休学、退学、死亡的大学生中,因神经衰弱、精 神病所致的达28%,且精神病休学率有所上升。对240名大学 生进行调查, 在“您对自己的前途感到困惑和担忧过吗”这 一问题上, 只有 29人给予了肯定回答, 占总体的10.45%， 不容乐观。有些高职生是在社会上有一定的实习或工作经历， 对学校的学习环境没有激情，向往外面社会；
许多高职学生 对自己的家庭环境、生活条件、学习基础、学习能力及发展 前途缺乏自信，失去动力，从而产生自卑心理；
更甚学生中 有一定比例的患有较严重的精神疾病。

（二）民办高职院校的现实状况 和广西大多数民办高职院校一样，广西理工职业技术 学院地处泛北部湾区域的祟左市，虽然地处欠发达地区，但 具备独特的地方资源优势，自2008年成立以来学院建设不断 改善办学环境，但是调查分析仍反映出了校园环境不好的问 题。在问卷中提到“学院的大学生活和适应状况如何？”， 只有15%的同学乐观认为他对本学院的生活适状况很好，然 而有45.8%的人对本学院的适应感觉差且有抵触情绪。说明 大部分学生生活态度非常乐观，纵然对学校有何不满，也能 有“既来之，则安之”的乐观的生活态度，让自己在虽然不 是很满意的情况下也能有健康的心理，说明他们懂得调节自己在生活中遇到的困难，然而有相当大部分同学则非常值得 注意，他们对生活中的事情处理不是很乐观，由于他们思想 太重，压力太大，所以他们需要更多的帮助和鼓励。这不仅 要求同类民办院校加大投入，在硬件上改善环境，在软件上 引进人才，而且在与公办学院竞争中求得良好发展。

三、做好高职生心理健康教育的对策分析与解决途径 （一）做好大学生的第一堂入学教育课，引导学生 适应大学生活 从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持 续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活 动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、 人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。要解决高 职生对大学生活环境适应问题，应从入学教育开始，通过军 训严明纪律，并加强安全法纪教育,增强责任意识。以专业 教育为导向，进行专业思想教育，让新生了解和喜欢自己所 学的专业，明确奋斗目标，完成角色转变教育。?高职教育 是以就业为导向的职业教育,高职新生的学习是在确定了基 本专业方向后进行的,其学习的职业定向性较强,即为将来 走上工作岗位,适应社会需要而学习。

（二）要更新心理健康教育的形式和内容 ???????目前，课堂教学是我国心理健康教育的主要形 式，多数是以思想政治课程的内容为主，形式与内容上比较 单一，职业学院在课程设置偏重于专业课，公共基础课少。为此我们要探寻心理健康教育的新形式和新内容。我们可以 通过开展丰富多彩的校园活动，如心理健康讲座、心理座谈 会、“心灵广播”校园栏目、社团活动、班级户外活动、校 园竞技活动、主题班会、心理电影赏析、相关心理健康的选 修课等，来宣传心理健康的知识，强化心理承受能力，缓解 心理压力；
在内容上，我们要尽力选择那些与学生实际紧密 相关、喜闻乐见的事例或者案件、影片等，要将课堂教学的 内容通过各种有趣的形式传递给学生。课外，专职的心理教 育老师利用心理咨询室定期对有问题学生有效地疏导。

（三）高职院校“三自教育”新模式运用与推广 我们在做课题研究的同时也借鉴了广西理职院学生管 理工作的经验，希望推广“三自教育”活动，促使学生由被 动参与到主动参与，这也体现“重心教育”的具体实施。“三 自教育”――“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”。

广西理工职业技术学院开展?“三自教育”已达三年之久， 活动与高职生心理特点融汇，形成了独特的教育管理模式， 它采用“日常教育”、“值周活动”和“学生会组织活动教 育” 的形式相结全进行。“自我管理”是指让学生参与学 校对学生、纪律、卫生等方面的管理，了解学校的规章制度， 发现被管理者存在的问题。“自我教育”是指通过“自我管 理”的实施，让参与管理的同学参照管理的同学，在要求别 人的同时发现、纠正自身的不足，实现自我约束，提高自己。

“自我服务”是指在“自我管理、自我教育”过程中，通过参与管理和被管理的角色互换，产生为人服务和为已服务的 意识，促进同学的沟通、理解，树立团队协作观念。通过活 动的开展，培养学生的礼仪意识、岗位意识、劳动观念和团 队精神，达到学生自我约束的目的，逐步提高学生的综合素 质和协作观念，形成积极向上的良好校风和健康的校园文化 氛围。

后 记 在2011年到3月至2012年7月我课题组完成了广西自 治区教育厅组织“2011--2012年度新世纪广西高等教育、教 学改革工程立项项目”－《探索民办高职生心理健康教育的 途径与方法》。本文以广西民办高职院校学生为研究对象, 通过调查分析这一群体的心理健康状况, 提出了加强高职生 心理健康教育和心理咨询的对策,旨在为有效实施心理健康 教育、全面提高学生的心理素质提供依据，以促进职业教育 的健康、良好发展。